白婷

摘 要：體育教育和學生日常生活具有緊密聯(lián)系，在新課程改革環(huán)境下，在小學體育教學中應(yīng)用情境教學法，在課堂創(chuàng)設(shè)情境下有助于提升學生的體育知識掌握及運用能力，并有助于提高體育學習興趣，在日常生活中多加體育鍛煉。本文將從小學體育情境教學出發(fā)，探究其有效的教學設(shè)計，以提升體育課堂的有效性，達到提高學生體質(zhì)、體能，培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學體育 情景教學法

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0120-02

小學體育情境教學，是根據(jù)教學內(nèi)容和學生日常生活，設(shè)置相關(guān)的故事或者情境氛圍等情境，提高學生體育學習的的興趣，從而提升學生基本活動能力，培養(yǎng)學生終身體育意識。在小學低年段的教學過程中可以設(shè)置情景，運用體育知識去解決生活中的問題。體育教學的主要作用就是鍛煉小學生的身體素質(zhì)，小學生在學習過程中和日常生活緊密聯(lián)系，有助于提高學生學習興趣，幫助學生建立學習體育的目標，滿足小學體育教學的本質(zhì)要求，由此可見小學體育情境教學研究具有重要現(xiàn)實意義。

1 新課程改革下小學體育情境教學設(shè)計的價值

通過小學體育教師帶領(lǐng)學生們積極探索體育和日常生活密切關(guān)系，去感受體育帶來的生活價值和意義，有助于促進學生的發(fā)展。

1.1 在情境教學中培養(yǎng)學生的體育學習能力和應(yīng)用能力

把學生們最熟悉的真實生活場景與能引起他們興趣的事物結(jié)合在一起，共同融入到體育教學中，將此作為一個切入點，學生們可以較快地走進最近學習發(fā)展區(qū)，把握住體育學習的主動權(quán)。體育教師要更多地關(guān)注學生們的日常生活情況，盡量在學生們真實生活和體育活動之間構(gòu)建一條橋梁。體育教學過程中結(jié)合學生生活進行真實性練習，能夠更全面地運用教學資源，更準確分析學生們的體育學習能力、學習效率和學習態(tài)度等。學生還可以將在體育課堂上學習的知識運用到自己的生活中，這樣不僅利用日常生活彌補了體育課堂教學的不足，還滿足了學生們的好奇心與求知欲望。這種將知識運用到生活中的教學方式，還可以增強學生們對體育更高層次的理解。

1.2 情境教學中可以促進小學生的體育學習興趣

在表層上分析，體育其實是一門十分具有人性化的學科，也是一門有助于促進人們內(nèi)心溝通交流與社會和諧發(fā)展的綜合性科目。體育最主要的內(nèi)在屬性是鍛煉小學生的身體素質(zhì)。但是，體育活動具有很強的藝術(shù)性和趣味性，這就為游戲化的體育教育帶來了機遇，這也是讓所有從事體育教育工作的人充分認識到，如果想要提高體育教學質(zhì)量，就一定要對體育的、內(nèi)在屬性有充分的了解，清楚體育的歷史發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展方向。只有對這些都足夠了解，才有可能實現(xiàn)體育教學的全面發(fā)展，才能夠讓小學生的體育學習興趣和體育教師的教學熱情在游戲化的課堂中共同發(fā)展和前進。

1.3 讓學生們體驗體育對社會發(fā)展的影響

在生活中，體育可以鍛煉小學生的身體素質(zhì)；在教育中，體育是提升學生們綜合素養(yǎng)的重要方式之一。比如，學生們在體育學習的過程中能夠體會到體育和日常生活的關(guān)聯(lián)，感受到體育在生活中的作用，從而不斷引導(dǎo)學生構(gòu)建自己的體育學習目標，積極探索解答體育難題的對策，最后不但讓學生掌握一定的體育知識，并能夠成功將其應(yīng)用到日常生活中，逐步引導(dǎo)學生確立學習目標，尋找解決問題的策略，最終達到讓學生們掌握體育學習方法、領(lǐng)悟體育思想、形成體育思維，這就是體育教育要達到的目的，也是體育教育的根本要求。

2 小學體育教學情境教學的實踐應(yīng)用

2.1 開展小學體育課堂中的游戲教學

體育教師在課堂教學中可以采用游戲教學方式，把體育課堂打造成愉快的學習環(huán)境，讓小學生們在這種快樂有趣的環(huán)境中認識體育并進行體育學習，進而能夠靈活的掌握相關(guān)體育技能。比如教師可設(shè)計“石頭剪子布”的游戲，于《立定跳遠》教學中。開始時，學生用手玩石頭剪子布，三局二勝，2-4、1-3小組兩兩相對的同學，練習時間約1min，輸?shù)耐瑢W做兩次深蹲跳起。接著仍然是上述所提賽制，但是改用腳做剪刀石頭布，采取相同的時間，以及一致的深蹲跳起；之后可以稍稍做出一些規(guī)則上的變化，輸?shù)耐瑢W有重新翻盤的機會，允許已輸兩盤的學生繼續(xù)挑戰(zhàn)，小學生的練習勁頭大不相同，學生輸?shù)眯姆诜铱吹搅讼Ｍ?，學生可以以小組集體練習，主要解決學生蹬地有力、動作協(xié)調(diào)的情況，“快、高”的技巧讓學生可以體會得到；之后再規(guī)定的范圍、距離之下，用“剪刀石頭布”的游戲形式，學生贏一次跳一次，自由選擇伙伴練習，看誰先到達；學生可另選對手挑戰(zhàn)，是基于完成一次后。對于此種游戲設(shè)計方法的應(yīng)用，學生不但沒有滿頭大汗，而且學習效率也于潛移默化中獲得提升。

在游戲氛圍中進行體育知識學習，引導(dǎo)學生掌握一定的體育技能，更有助于讓學生接受和吸收，提高小學體育教學質(zhì)量。

2.2 把生活情景應(yīng)用在小學體育課堂中

生活當中有許多微小的事情都和體育有關(guān)系，很多日常生活中的真實例子都要利用體育技能。將生活中的例子運用到小學體育教學當中就可以調(diào)動學生思維積極性，也能讓小學生感受到體育在生活中的重要性。體育教師還要在課堂教學中培養(yǎng)小學生們主動進行體育鍛煉的能力，體育教師還可以指引小學生們解決一些比較實用的問題，讓他們可以感受到體育其實存在于生活的方方面面。

2.3 在小學體育教學當中體育教師要不斷提升自己情境教學的水平

在小學體育教學過程中，體育教師只有增強自己的體育知識內(nèi)涵和教學能力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的體育人才。如果體育教師對于自己從事的體育教學職業(yè)都沒有徹底了解，那怎么能過教出好的小學生呢？更不能做到將體育教學知識中的趣味性和情景進行結(jié)合。根據(jù)中國目前的小學體育情境教學實踐還不太普遍的情況，小學體育教師要更加提升自己的教學能力，主動參與到國家和政府組織的小學體育教學培訓活動中來，更好地增強自己的體育情境教學的能力和水平，促進中國的體育教學模式創(chuàng)新發(fā)展，加大情境教學在小學體育教學中的運用。

2.4 增加小學階段體育教育情境教學的政策指導(dǎo)

第一，中國的教育部門要跟隨時代發(fā)展不斷改革教育理念，沖破現(xiàn)在中國教育理念下成績與分數(shù)決定成敗的限制。第二，要多多鼓勵和開展培訓小學體育教師情境教學能力的活動并且要在師資上提供更多的幫助和支持。第三，要多加激勵小學體育教師在課堂授課中利用情景化的教學模式開展教學活動，學校一方要對課堂教學表現(xiàn)優(yōu)異的體育教師給予獎勵，進而更好地帶動情境教學在小學體育教學中的使用。

3 結(jié)語

綜上所述，我國社會的不斷進步及發(fā)展環(huán)境，體育教育體制也必須要進一步發(fā)展，以上本文關(guān)于我國小學體育教學中情境教學模式應(yīng)用價值以及具體的應(yīng)用策略展開探討，以能夠進一步提升小學生的課堂注意力，也能夠更好地提升體育課堂教學效率。因此在小學體育教學中可以適當加大情境教學法應(yīng)用，同時教師在體育情境教學的時候，要注意到情景化設(shè)計的趣味性和小學生的參與度，以保障課堂的高效性。

參考文獻

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