譚儒洪

[摘 要] 中職學(xué)校班級管理能力，不僅影響著班級管理水平，還影響著中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，在班級管理中，班主任需要不斷提升自己的管理能力?；诖耍瑥囊韵滤姆矫鎸χ新毎嘀魅喂芾砉ぷ鞯默F(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；管理

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0250-01

一、對當(dāng)前中職班主任管理工作現(xiàn)狀的分析

（一）缺乏對學(xué)生的多元評價(jià)

在班級管理過程中，有些中職教師片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至有的班主任連學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不關(guān)注，完全放養(yǎng)，還美其名曰：“給學(xué)生自由空間?！辈糠职嘀魅呜?zé)任意識淡薄，對學(xué)生的評價(jià)往往單一、主觀，未能從學(xué)生心理、情感態(tài)度、價(jià)值觀、道德觀、人文素養(yǎng)等多方面進(jìn)行評價(jià)。可以說，學(xué)生與班主任的關(guān)系比較生疏，即便近在咫尺，也似遠(yuǎn)在天涯。師生之間缺乏應(yīng)有的交流、溝通，班級的管理難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化和多元化。

（二）缺乏對學(xué)生個性的尊重

世界上沒有兩片一模一樣的葉子，同樣的，學(xué)生個體之間存在著明顯的差異。有些學(xué)生個性化十足；有的學(xué)生由于接觸社會人員，沾染了一些不良習(xí)氣；有的學(xué)生過于現(xiàn)實(shí)，攀比心強(qiáng)，而學(xué)校要求的是紀(jì)律。然而，中職院校的班主任在管理過程中往往一刀切，制訂了很多不符學(xué)生實(shí)際的規(guī)章制度，不重視學(xué)生個體間的差異，這令學(xué)生很反感。因此，那些規(guī)章制度也就形同虛設(shè)、流于形式了。

（三）班級管理漸顯邊緣化

有些班主任缺乏責(zé)任感和使命感，他們認(rèn)為班主任不一定非要嚴(yán)管學(xué)生，只要使學(xué)生獲得知識就可以了。所以在對學(xué)生管理的過程中，有些班主任往往缺乏主動意識。隨著新教育理念的發(fā)展，如今的教育理念倡導(dǎo)以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，部分班主任就片面地認(rèn)為只要對學(xué)生放任不管就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用了。

（四）職業(yè)倦怠狀態(tài)比較突出

班主任不僅要傳授學(xué)生理論知識，做好教學(xué)工作，還要進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)生管理工作。除此之外，還有很多瑣碎的事情等著班主任去做。班主任的工作不僅強(qiáng)度大，而且壓力也較大。隨著時間的推移，班主任便對繁雜瑣碎重復(fù)單調(diào)的工作備感厭煩，極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

二、如何提高中職班主任管理藝術(shù)水平

（一）提升自我，雙管齊下

在班級管理工作中，首先，班主任要端正管理態(tài)度，班主任要教學(xué)和管理兩手抓，一個也不能少，最大限度地發(fā)揮班級管理對學(xué)生成長的促進(jìn)作用。其次，中職院校的班主任需要改變思路，提升職業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自我，從而以飽滿的激情和熱情全身心地投入班級管理的工作之中。

（二）悉心引導(dǎo)，確定“青年夢”

隨著我國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育正從量的積累上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。從某種程度來看，職業(yè)教育的直接目的是使學(xué)生就上業(yè)、就好業(yè)。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助他們確定適合自己的“青年夢”，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的計(jì)劃，并叮囑他們把計(jì)劃落到實(shí)處。此外，班主任要注重對他們進(jìn)行愛國主義、集體主義、感恩意識和職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

（三）開展活動，培養(yǎng)興趣

班主任要開展有趣味、有意義的活動，通過這些活動，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，同時，還可以挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，使他們明確職業(yè)教育的方向。比如說，筆者經(jīng)常開展一些有趣的集體活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，開展主題班會、組織辯論賽、舉行演講比賽、舉辦籃球、乒乓球等體育競賽。在一次班級組織的籃球比賽中，筆者發(fā)現(xiàn)小張同學(xué)（化名）打籃球的技藝高超，投籃命中率很高。這就是孩子的一個優(yōu)勢，我鼓勵他說：“加油吧，將來代表國家去參加奧運(yùn)會，為國爭光。”

（四）尊重差異，分層培養(yǎng)

縱觀中職院校學(xué)生這一群體，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個體之間在諸多方面都存在明顯差異，比如學(xué)習(xí)方面、生活方面、性格以及心理等方面。針對這一情況，班主任應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，公正客觀地對待每一位學(xué)生，對其進(jìn)行個性化管理。對待學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)給予贊美的同時還要叮囑他們繼續(xù)保持最好的狀態(tài)，并在原有的基礎(chǔ)更上一層樓；對待學(xué)困生，班主任不僅不能放棄他們，還要給予他們更多的幫助，并鼓勵他們奮勇直追。此外，班主任還要關(guān)注孩子們的心理狀況。對內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)給予他們更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會；對心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，從而幫助學(xué)生樹立自信心。比如，在我們班有個叫佳佳（化名）的同學(xué)，他右手殘疾。因?yàn)樽陨淼娜毕?，他十分自卑，筆者就多找他談心，多和他溝通。經(jīng)過筆者的一番努力，這個學(xué)生逐漸有了自信?？傊?，在班級管理中，教師應(yīng)尊重差異，對學(xué)生進(jìn)行個性化管理。

三、結(jié)語

總而言之，班主任工作不僅是一種管理，還是一門藝術(shù)。對中職院校的班級管理工作而言，彰顯系統(tǒng)性與復(fù)雜性，班主任教師需要深刻體悟管理的內(nèi)涵，掌握更好的班級管理藝術(shù)，讓真心與愛心齊飛，關(guān)心與耐心共舞，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周甜甜.職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式變革研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]武衛(wèi)東.中職班主任的管理藝術(shù)[J].學(xué)園，2014（3）.