李良旭

那個帶著濃重的地方口音，戴著一副高度近視眼鏡的數(shù)學老師正在講臺上講立體幾何。他拿出一個長方體，要求我們從正視、側視、俯視三個角度去看，然后將從三個角度看到的形狀畫下來。

我對這個講課有著濃重口音的數(shù)學老師，一直有一種排斥心理，我覺得他的口音太難聽，一點也不生動有趣，更不抑揚頓挫。課聽久了，有同學竟說我的口音也有點像數(shù)學老師。對這個提醒，著實嚇了我一跳，天啊，怎么會是這樣？

不知怎地，我心里越是排斥，就越是想模仿他的口音，這讓我對他有種恨恨的感覺。鬼使神差，今天數(shù)學老師講的三個視角，一下吸引了我，我覺得三個視角很有趣，將一個物體看得妙趣橫生，就這一剎那，我喜歡上了數(shù)學老師那濃重的地方口音，覺得那口音也很生動有趣，抑揚頓挫。

課結束了，數(shù)學老師又言猶未盡地說道，其實我們看人也應該從三個視角去看，這樣才能對一個人有個全面的了解和認識，那種窺一斑而知全豹的說法，實際上帶有很大的片面性！他將窺（kui），讀成（gui） 。

有同學在下面嬉笑，還有的擠眉弄眼，做出怪模樣?？晌矣X得一點不好笑，聽了老師這句話，讓我心里一驚，什么，看人也能從三個視角去看？

下課了，我還坐在座位上一動不動。不知怎地，我的目光投向了我前排的陶子涵。子涵離開座位，順手將我的數(shù)學作業(yè)本遞給我，讓我將上面一道錯題重新計算下，如果有不懂的地方，放學后她再講給我聽。說罷，她轉過身，雙手自然地將那束馬尾巴辮子重新用橡皮筋扎了扎，然后和幾個同學一起有說有笑地走出了教室。

子涵是班上的學習委員，她學習可好了，有人叫她“小學霸”。可我對子涵感覺并不好，我覺得她太認真了，她每次檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我有做錯的地方，一定要我訂正好再交。真是啰嗦！就像個管家婆似的，你睜一只眼閉一只眼不就行啦，干嘛這么認真？我心里很不高興。

剛才，子涵將我的數(shù)學作業(yè)本遞給我，如果這事要是放在平時，我肯定不高興了。不過今天可不一樣了，我試著用數(shù)學老師剛教我們的三個視角去看子涵。這一看，心里不覺暖洋洋的。

用正視去看。我看到，子涵學習認真，一點也不馬虎。同時，她樂意幫助別人，從不計較個人的得失。有時受到冷嘲熱諷，不被同學所理解，她一點也不氣惱，臉上始終掛著甜蜜的微笑。這是正面的子涵。

用側視去看。我看到，子涵作為學習委員，她沒有因為自己學習好而驕傲自滿，而是十分謙虛，她團結同學，熱愛班級。這是側面的子涵。

用俯視去看。我看到，子涵處處以身作則，當老師沒來時，她就充當一個小老師，她那一舉手，一投足，就是一個十足的老師范兒呢！這是俯視的子涵。

當我用三個視角去看子涵，忽然感覺對子涵有了一個全新的認識和了解，就這一剎那，我覺得子涵好可愛，她就像是吹來的一縷和煦的春風，令人心曠神怡，她讓我讀懂了同學之間真摯的友情：互幫互學，共同進步，永遠是流淌在同學之間的正能量。

放學了，子涵回過頭問我：“木子，作業(yè)訂正好了嗎？”說罷，她又習慣地用雙手將那束馬尾巴辮子重新用橡皮筋扎了扎。

我愉快地將訂正的作業(yè)遞給她，然后正身、側身、俯身看著她。

子涵疑惑地問：“你在干什么呢？”

我笑道：“我在用數(shù)學老師教我們的三個視角去看你！”

子涵撲閃著一雙大眼睛，問：“那你看到了什么呢？”

我狡黠地一笑道：“我不告訴你！”

子涵調(diào)皮地也用正身、側身、俯身看著我，然后詼諧地一笑道：“我也用三個視角去看你！”

我忙問：“你看到了什么呢？”

子涵也狡黠地一笑道：“我也不告訴你！”

呵呵！我們都會心地笑了。

我忽然脫口而出道：“你好，三個視角！”

子涵也脫口而出道：“你好，三個視角！”