葛穩(wěn)博 梁文魁

摘 要：本研究以運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)為依托，探索在“健康中國(guó)”引領(lǐng)下，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展，旨在通過(guò)“健康中國(guó)”的實(shí)施來(lái)提高國(guó)民對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的重視度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展。全文共分為四部分。簡(jiǎn)要介紹本文的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展簡(jiǎn)介、對(duì)“健康中國(guó)”的內(nèi)涵介紹，并通過(guò)“健康中國(guó)”引領(lǐng)下對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及必要性闡述“健康中國(guó)”引領(lǐng)下對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的影響、通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)并指出這其中存在的問(wèn)題以及面臨的巨大挑戰(zhàn)、總結(jié)成果，并分析不足。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó) 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè) 高等教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（b）-0216-02

1 前言

1.1 研究背景

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入老齡化，預(yù)計(jì)到2020年我國(guó)的老人會(huì)達(dá)到2.43億之多。這個(gè)龐大的群體中需要康復(fù)服務(wù)的這些老年人中大多數(shù)患有慢性疾病，且存在生活能力障礙。另外，目前我國(guó)需要康復(fù)方面服務(wù)的殘疾人士也有將近5000萬(wàn)人，再加上工傷、交通事故增加的致殘者，這些人必定會(huì)形成一個(gè)巨大的康復(fù)服務(wù)需求群體。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并提出一些簡(jiǎn)單可行但非常重要的建議，有利于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教育的改革與國(guó)民整體身體健康狀況的全面推進(jìn)。

1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

由于我國(guó)的高速發(fā)展，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)也在近幾年中快速發(fā)展，而體育院校和醫(yī)學(xué)院校通常為設(shè)置該專業(yè)的院校。該專業(yè)通過(guò)將醫(yī)學(xué)知識(shí)、體育知識(shí)和康復(fù)知識(shí)的融合使該專業(yè)學(xué)生愈加高效地造就康復(fù)的能力，康復(fù)恢復(fù)技師、康復(fù)醫(yī)生等工作是該專業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)后的工作。但當(dāng)前相關(guān)院校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在發(fā)展建設(shè)中還存在著較多不可忽視的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)康復(fù)人才的需求應(yīng)使得運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在高校得到足夠的重視[1]。部分康復(fù)專業(yè)的教學(xué)是由體育院校負(fù)責(zé)，但在辦學(xué)過(guò)程中，體育院校存在著不少問(wèn)題，界線不明、教學(xué)不分是其中最嚴(yán)重的問(wèn)題。目前在教學(xué)上“康復(fù)治療學(xué)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康存在界限不清的問(wèn)題”主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)混淆；課程設(shè)置與實(shí)習(xí)基地安排類似；畢業(yè)去向相似[2]。

國(guó)外運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展較早，技術(shù)設(shè)備人員都比國(guó)內(nèi)優(yōu)秀。且對(duì)比于國(guó)內(nèi)，國(guó)外運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面比國(guó)內(nèi)優(yōu)勢(shì)明顯。例：具備先進(jìn)的康復(fù)理念、完善的培訓(xùn)體系、設(shè)置健全的運(yùn)動(dòng)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)、嚴(yán)格的崗位證書(shū)制度、康復(fù)人員的針對(duì)性與專業(yè)化、先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施與多樣的康復(fù)手段、康復(fù)目標(biāo)、評(píng)估、診斷、信息、方案等各方面的顯著性特點(diǎn)等是德國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)體系的主要優(yōu)勢(shì)[3]。

1.3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展簡(jiǎn)介

運(yùn)動(dòng)康復(fù)作為一種新興的熱門(mén)專業(yè)，正逐漸被人們所了解，部分院校也響應(yīng)國(guó)家并根據(jù)其在市場(chǎng)需求量的增多開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。由于此專業(yè)涉及到體育、醫(yī)學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展又相對(duì)落后，缺少基礎(chǔ)并且學(xué)習(xí)起來(lái)又相對(duì)枯燥無(wú)味，因此不如院校中其它大部分學(xué)科發(fā)展順利[5]。我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置始于1989年，自1990年才開(kāi)始展開(kāi)試點(diǎn)工作，2004年經(jīng)教育部首審批“運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)”為在少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專業(yè)，至2015年止，全國(guó)已有40所高校開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)[6]。

2 “健康中國(guó)”對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的影響

2.1 “健康中國(guó)”的內(nèi)涵

健康環(huán)境與健康國(guó)民是健康中國(guó)的基本內(nèi)涵。健康環(huán)境的基本特征包括環(huán)境美好與生態(tài)綠色，也是城鄉(xiāng)村民賴于生存有利健康的生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境。環(huán)境因素、生活方式因素、生物因素和保健服務(wù)因素是世界衛(wèi)生組織曾指出健康的四大決定因素。我國(guó)的環(huán)境因素對(duì)人群健康影響占到了21%之多。國(guó)家要求從促進(jìn)人與自然和諧共生等六個(gè)方面推動(dòng)綠色發(fā)展的新格局，做到“著力改善生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持綠色發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略并提出推進(jìn)美麗中國(guó)的建設(shè)[7]。

2.2 “健康中國(guó)”引領(lǐng)下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的必要性

我國(guó)正處于老齡化階段，年輕人也在被抽煙、喝酒、應(yīng)酬和工作壓力等事情困擾健康狀況，針對(duì)這類群體的不斷發(fā)展和壯大，我國(guó)社會(huì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的發(fā)展隨之也做出了相應(yīng)的對(duì)策去應(yīng)對(duì)，從而并解決以上群體康復(fù)服務(wù)的需求[8]。在今后15年中《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》[9]將會(huì)作為行動(dòng)綱領(lǐng)，來(lái)推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)及發(fā)展。鑒于目前這種情況，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)成為了建設(shè)“健康中國(guó)”的重要發(fā)展對(duì)象，其發(fā)展也是必要性的。

2.3 “健康中國(guó)”引領(lǐng)下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

2.3.1 有利于全民對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是近年來(lái)有所發(fā)展的專業(yè)，與其它專業(yè)相比較，其被人們了解關(guān)注的程度低得多。但隨著“健康中國(guó)”的提出，國(guó)民對(duì)健康越來(lái)越看重，從而使運(yùn)動(dòng)康復(fù)等一系列關(guān)于健康的專業(yè)都逐漸走向人們的關(guān)注范圍內(nèi)，國(guó)民對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，開(kāi)始討論并查閱大量關(guān)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面的知識(shí)。

2.3.2 有利于高校對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的投入

“健康中國(guó)”的提出使運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)走向了它的巔峰，各大院校紛紛從加大招生力度、培養(yǎng)尋找該專業(yè)的教師以及對(duì)投入大量資金買(mǎi)該專業(yè)的儀器等方面完成了使運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)一個(gè)小系到一個(gè)大系的轉(zhuǎn)變。

2.3.3 有利于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)

我國(guó)發(fā)現(xiàn)該專業(yè)技術(shù)精練的人才嚴(yán)重缺失這個(gè)問(wèn)題，使得該專業(yè)人才流失，大量熱愛(ài)該專業(yè)的人士去往了發(fā)達(dá)或已經(jīng)在該專業(yè)的發(fā)展有了巨大成就的國(guó)家。針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了挽救任務(wù)，召集或聘請(qǐng)?jiān)趪?guó)外有著高資歷的專家學(xué)者來(lái)國(guó)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)并參與一系列發(fā)明，還會(huì)每年安排大量國(guó)內(nèi)人員去往發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍的目的。重要環(huán)節(jié)就在于對(duì)院校該專業(yè)的重視，也是對(duì)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和存在的問(wèn)題

3.1 體育院校與醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)制度的差異

我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)一般設(shè)立在體育院校、師范類院校、醫(yī)學(xué)院校以及一些?？圃盒＃瑢？圃盒Ｒ?guī)模相比較前三者一般較小。作為一門(mén)體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的專業(yè)，體育院校與醫(yī)學(xué)院校往往是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才涌進(jìn)的院校，但是體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教育培養(yǎng)之間還是存在著不少的差異[10]。

3.2 體育院校與醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)的差異

我國(guó)師范與體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向大致趨同。我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)均是通過(guò)培養(yǎng)從事中等以上學(xué)校體育教育人才和掌握較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐，往往忽視了大部分在中等以下院校中的人才。畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題也是需要解決的嚴(yán)重問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生畢業(yè)后均是在實(shí)習(xí)醫(yī)院或者更好的醫(yī)院進(jìn)行對(duì)口的工作，而體育院校畢業(yè)生畢業(yè)后的工作就五花八門(mén)了，只有極少數(shù)專業(yè)成績(jī)好的才能進(jìn)入醫(yī)院工作，大部分還是被分到了與專業(yè)不相干的事業(yè)單位工作，有的只能去健身房當(dāng)銷售去賣卡。這種現(xiàn)象的延續(xù)就會(huì)讓大量人才的流失，損失的不止是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，更是國(guó)家健康事業(yè)的發(fā)展。

3.3 體育院校與醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課師資素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)場(chǎng)所差異

體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)專業(yè)課是由本系運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教研室的教師授課，而醫(yī)學(xué)院校教師均是本院的主治醫(yī)師，在臨床康復(fù)治療的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)方面就已經(jīng)顯現(xiàn)出差距了。在實(shí)驗(yàn)室方面與醫(yī)學(xué)院校差距就顯而易見(jiàn)了，體育院校雖然有一定規(guī)模的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是不具備醫(yī)學(xué)院校具有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及附屬醫(yī)院，在學(xué)生實(shí)習(xí)方面的實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容方面產(chǎn)生差距，這種差距會(huì)使體育院校畢業(yè)生畢業(yè)后的工作顯得很吃力[11]。

4 結(jié)論

4.1 “健康中國(guó)”對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的影響

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是健康專業(yè)中非常重要的專業(yè)，而打造健康中國(guó)又是中國(guó)健康行業(yè)未來(lái)30年的重要任務(wù)，所以運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展也是非常必要的。在健康中國(guó)的引領(lǐng)下，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展有了更多的優(yōu)勢(shì)：有利于全民對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、高校對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的投入、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)、社區(qū)運(yùn)動(dòng)康復(fù)體系的構(gòu)建與發(fā)展。

4.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)面臨的問(wèn)題

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間短是其發(fā)展落后的主要問(wèn)題，但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些非常重要的問(wèn)題，體育院校與醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)制度的差異就是教學(xué)中存在的最大的問(wèn)題。而大眾缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)不能更好發(fā)展的原因之一。

為此提出以下建議希望可以對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（1）教學(xué)模式落后、管理水平低下、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、場(chǎng)地器材缺乏、理論教學(xué)時(shí)數(shù)不足等不適合人才培養(yǎng)的問(wèn)題是導(dǎo)致我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)不能更好發(fā)展的重要問(wèn)題，所以需要國(guó)家對(duì)各高校有足夠的重視度，各高校也應(yīng)從教師能力、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、學(xué)生實(shí)踐能力、監(jiān)管力度等方面進(jìn)行嚴(yán)格把控，堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。也可以學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的教育方式，只有做好基本的教學(xué)才能培養(yǎng)出更出色的人才，中國(guó)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)才能更出色。

（2）“健康中國(guó)”是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的重要前提也是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力工具。但運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在我國(guó)目前現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀，群眾對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的了解程度和認(rèn)可度并不高，這是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在我國(guó)不能快速發(fā)展的重要原因之一，只有讓國(guó)民都認(rèn)可、都了解運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)并發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的科學(xué)性和實(shí)用性，才能保證運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)更好的發(fā)展。

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