謝忠萍 鄒紅

摘 要：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，在對(duì)福建省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了在文化教育培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，試圖為福建省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化培養(yǎng)體系的構(gòu)建提出可供參考的意義。

關(guān)鍵詞：普通高校 高水平運(yùn)動(dòng)員 文化 培養(yǎng)體系 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G803 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（b）-0099-02

高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題一直是高校競(jìng)技體育發(fā)展的頑疾。在一定程度上也影響了我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。本文試圖深入了解福建省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育現(xiàn)狀，找出符合我國(guó)國(guó)情的可持續(xù)發(fā)展的切實(shí)、可行的方法，解決我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化缺失問(wèn)題，培養(yǎng)出新一代全面的體育與文化相結(jié)合的優(yōu)秀人才。

1 福建省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀

1.1 訓(xùn)練頻次及時(shí)間

在對(duì)福建省90名高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況進(jìn)行調(diào)查，有58人每周訓(xùn)練5次以上，占總數(shù)64.4%，其中20人每天訓(xùn)練不止1次，即可能1天兩次或3次，占總數(shù)22.2%。從訓(xùn)練時(shí)間來(lái)看，13.3%的運(yùn)動(dòng)員平均每天訓(xùn)練時(shí)間在4小時(shí)以上，有17人平均每天的訓(xùn)練3～4h，占總數(shù)18.9%，而大多數(shù)每天訓(xùn)練2～3h，占總數(shù)54.5%。

1.2 文化學(xué)習(xí)時(shí)間

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員每天在文化課程學(xué)習(xí)的平均時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，僅有7人的學(xué)習(xí)時(shí)間為6h以上，占總數(shù)7.78%；11.1%運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間為5～6h，而有51.1%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間不足4h，為最大比例。不難看出，高水平運(yùn)動(dòng)員在就讀高校期間訓(xùn)練任務(wù)繁重，而用在文化學(xué)習(xí)方面的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通學(xué)生。

1.3 訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知

在訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知方面，絕大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)兩者都重要，占總數(shù)67.8%，其次為認(rèn)為“學(xué)習(xí)更重要”的，占全部調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.7%，說(shuō)明絕大多數(shù)的高水平運(yùn)動(dòng)員都認(rèn)為文化學(xué)習(xí)在高校就讀期間很重要。

1.4 兩者間的關(guān)系

有43人認(rèn)為“文化基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度”，占總數(shù)47.8%，其次是“訓(xùn)練與學(xué)習(xí)沖突，二者不能兼顧”，占總數(shù)22.2%，只有10%的高校高水平運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為“訓(xùn)練強(qiáng)度小，對(duì)學(xué)習(xí)影響不大”。說(shuō)明，在文化基礎(chǔ)差和繁重的訓(xùn)練任務(wù)影響著絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。

2 福建省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1 文化基礎(chǔ)較差

福建省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的主要來(lái)源有3種，一種是體工隊(duì)。他們的主要任務(wù)是在各種體育賽事中取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這部分人群的文化基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱；其他兩種是普通高中以及傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。這類(lèi)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)好一些，但運(yùn)動(dòng)成績(jī)的取得必然要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，文化方面也會(huì)受到影響。

2.2 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾難以平衡

高水平運(yùn)動(dòng)員即要學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練，兩方都要協(xié)調(diào)發(fā)展，然而兩方面都要花費(fèi)大量的時(shí)間，這往往會(huì)造成兩方面的矛盾，即常說(shuō)的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，只有不到10%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為“訓(xùn)練強(qiáng)度小，對(duì)學(xué)習(xí)影響不大”，從側(cè)面反映 出福建省高水平運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)差和繁重的訓(xùn)練任務(wù)影響著絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。

2.3 自身存在的問(wèn)題

目標(biāo)是指導(dǎo)一個(gè)人前進(jìn)的方向，有些高水平運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，沒(méi)有明確的文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，把訓(xùn)練和比賽作為大學(xué)的全部目標(biāo)，一方面造成學(xué)生目標(biāo)的偏離，另一方面會(huì)導(dǎo)致他們從事相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的事——訓(xùn)練。還有些運(yùn)動(dòng)員過(guò)分關(guān)注自身的生活狀況和眼前利益，影響著自身文化素質(zhì)的提升，影響學(xué)習(xí)熱情，從而影響文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

3 福建省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

作為國(guó)民教育體系中的組成部分之一的普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜、涉及面廣的系統(tǒng)性工作，僅僅依靠體育系統(tǒng)，依靠幾所學(xué)校，依靠教練員是很難完成的，需要各個(gè)部門(mén)及至整個(gè)社會(huì)的共同努力。

3.1 完善高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理制度

目前，高校高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理制度基本上和普通學(xué)生同一管理，存在不少弊端。我國(guó)可以借鑒國(guó)外的學(xué)籍管理制度，實(shí)行學(xué)分制，對(duì)運(yùn)動(dòng)員有嚴(yán)格的學(xué)籍管理規(guī)定。每學(xué)期至少修滿12個(gè)學(xué)分以上課程并獲通過(guò)，每個(gè)學(xué)年成績(jī)必須達(dá)到該校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平均值，否則就取消下一個(gè)賽季的參賽資格。學(xué)業(yè)要求和考試標(biāo)準(zhǔn)與普通大學(xué)生一樣，在規(guī)定的學(xué)年如果得不到必需的學(xué)分，必須延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限[1]。

對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)，原則與普通學(xué)生相同。針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，學(xué)?？梢赃m當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)制，并采取學(xué)年學(xué)分制、中期篩選和設(shè)置延長(zhǎng)期等一系列輔助措施[2]。但不降低考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定“如果高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論運(yùn)動(dòng)成績(jī)多么出色，都不允許參加代表學(xué)校參加各類(lèi)競(jìng)賽”。

3.2 建立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練分級(jí)管理、聯(lián)系互動(dòng)的文化教育管理模式

完善的文化教育管理模式應(yīng)該是體育部門(mén)和教育部門(mén)的權(quán)責(zé)分離、互不干涉，應(yīng)該是高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)由學(xué)校管理部門(mén)和各院系部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)和管理，與體育部門(mén)無(wú)關(guān)；而高水平運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練和體育競(jìng)賽由體育部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)和管理，與各院系無(wú)關(guān)，但兩部門(mén)必須結(jié)合且相互協(xié)調(diào)，形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

3.3 對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并存的促進(jìn)機(jī)制

公平而優(yōu)厚的獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)是最大的激勵(lì)[1]。針對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況，我們應(yīng)該鼓勵(lì)各高校專門(mén)設(shè)立高額文化學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦免試研究生等，設(shè)定文化成績(jī)的評(píng)定指標(biāo)，對(duì)取得優(yōu)異文化成績(jī)的高水平運(yùn)動(dòng)員給予重獎(jiǎng)，以此激勵(lì)高水平運(yùn)動(dòng)員把更多的精力放在文化學(xué)習(xí)方面。在文化學(xué)習(xí)方面達(dá)不到最低標(biāo)準(zhǔn)的高水平運(yùn)動(dòng)員可以適當(dāng)扣其助學(xué)金、延長(zhǎng)受教育年限等，以此給予壓力，從而轉(zhuǎn)化成內(nèi)動(dòng)力。

3.4 建立長(zhǎng)效的幫助機(jī)制

高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)前文化水平基礎(chǔ)較差的情況短期內(nèi)肯定無(wú)法解決，在不降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的情況下給予他們幫助：（1）一對(duì)一結(jié)對(duì)子，自發(fā)以優(yōu)補(bǔ)差；（2）加強(qiáng)文化考試前的輔導(dǎo)，了解運(yùn)動(dòng)實(shí)情情況；3）實(shí)施賽后補(bǔ)課。負(fù)責(zé)訓(xùn)練和競(jìng)賽的體育部門(mén)應(yīng)做好和負(fù)責(zé)文化學(xué)習(xí)的各院系之間的協(xié)調(diào)，比賽后積極促進(jìn)任課教師的補(bǔ)課，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程加以督促，形成制度。

4 結(jié)語(yǔ)

福建省高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育培養(yǎng)方面既存在客觀方面的問(wèn)題，也存在主觀方面的問(wèn)題。針對(duì)這些情況，應(yīng)在以下方面做好文化教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建：完善高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理制度；建立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練分級(jí)管理以及聯(lián)系互動(dòng)的文化教育管理模式；對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并存的促進(jìn)機(jī)制；建立長(zhǎng)效的幫助機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 李艷，黃亞玲，王偉.對(duì)中美高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32（12）：82-86.

[2] 丁海勇，韓冬，邵斌，等.我國(guó)高等院校高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）：374-376.

[3] 劉術(shù)華.成才視域下高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育研究[D].南京師范大學(xué)，2013.