彭曉東

摘 要：隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，教育理念得到完善創(chuàng)新，提升教學(xué)綜合水平的同時(shí)，使我國(guó)教育思想可以更好地同國(guó)際接軌。本文對(duì)快樂體育思想在高專院校體育教學(xué)中高效實(shí)施方略進(jìn)行研究，以期為推動(dòng)我國(guó)高專院校體育教育的良性發(fā)展提供科學(xué)有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：快樂體育思想 高專院校 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（b）-0072-02

高專體育教育對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極意義，伴隨《全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》的推出，體育教師意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新重要性。教學(xué)思想作為教育創(chuàng)新科學(xué)指引，為教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定基調(diào)，為此體育教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，明確教育理念指導(dǎo)性思想，使教學(xué)創(chuàng)新方略實(shí)施更具成效。基于此，高專院校將“快樂體育”列為教育變革指導(dǎo)思想，同時(shí)研究教學(xué)實(shí)施方略。

1 快樂體育內(nèi)涵

伴隨我國(guó)新課改持續(xù)發(fā)展，教育理念越發(fā)豐富，其中“快樂體育”作為教育思想，最早于二戰(zhàn)后的日本、德國(guó)開始踐行，在落實(shí)體育教育內(nèi)容同時(shí)，向?qū)W生傳遞幸福、快樂感悟，學(xué)會(huì)通過體育教學(xué)得以感受到成功的喜悅，運(yùn)動(dòng)的樂趣，教師的關(guān)愛及體育精神，為師生高效交互營(yíng)建良好氛圍，有利于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)生創(chuàng)造力，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理預(yù)期，達(dá)到提高體育教育綜合質(zhì)量目的，為引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

通過對(duì)快樂體育內(nèi)涵進(jìn)行分析，高專體育教師應(yīng)明確該思想正確性，伴隨新課改教育創(chuàng)新指引，思考適合高專院校學(xué)生發(fā)展需求的體育教育實(shí)施方略。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教育實(shí)際需求，結(jié)合多年教育工作經(jīng)驗(yàn)，思考快樂教育思想創(chuàng)新指導(dǎo)性方針，確保快樂體育內(nèi)涵得以高效踐行，為提升體育教育綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

2 高專院校體育教學(xué)實(shí)施快樂體育思想指導(dǎo)方針

（1）體育教師提高自身教育綜合素養(yǎng)。體育教師作為教育創(chuàng)新實(shí)踐主體，應(yīng)結(jié)合高專院校教育發(fā)展需求，不斷提升自身教育創(chuàng)新能力，成為制造體育快樂的源泉。為此，教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)而生的態(tài)度，學(xué)會(huì)用微笑帶給學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)困難的勇氣，提升自身向心力，吸引學(xué)生參與到體育教育實(shí)踐過程中，認(rèn)可教師教育思想，在教師指引下敞開心扉，讓體育的快樂光芒照射進(jìn)學(xué)生心中，使學(xué)生感受到體育教學(xué)所帶來的溫暖，愿意向教師敞開心扉，在開展高校教學(xué)時(shí)，教師可及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，再以此為基礎(chǔ)靈活創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)實(shí)施模式，達(dá)到提高高專體育教育有效性的目的。

（2）將學(xué)生視為快樂體育思想教育實(shí)施主體。在以往高專體育教育實(shí)施過程中，教師依照教育大綱，按照既定教育規(guī)劃，落實(shí)體育教育內(nèi)容，將學(xué)生置于被動(dòng)接受體育教學(xué)知識(shí)地位，消減學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，降低體育教學(xué)趣味性，使學(xué)生在繁重且反復(fù)的體育練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中，感受到無盡的身體負(fù)擔(dān)與心理壓力，與快樂體育思想漸行漸遠(yuǎn)?；诖耍邔ｓw育教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)滯后性教育思潮，將教育主體地位交還給學(xué)生，從學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，體育實(shí)踐能力，為體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施出發(fā)點(diǎn)，加之快樂體育思想引導(dǎo)，使學(xué)生得以在輕松愉悅的教育氛圍中，提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，為今后更好地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（3）體育技能教育與思想品格教育并重。在黨的“十八大”上，提出“立德樹人”教育方針，期許教育界通過實(shí)施創(chuàng)新型教育方略，可以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，掌握終身受益的實(shí)踐能力，使學(xué)生身心均得到健康成長(zhǎng)。其中，快樂體育是培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)生活、敢于挑戰(zhàn)困難、樂于助人等思想品格的指導(dǎo)性教育理念，作為一種抽象精神力量，高專教師應(yīng)從教育實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生教育需求，向?qū)W生傳遞正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生在快樂體育思想踐行過程中，得以完善思想品格，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)目的，使高專體育教學(xué)更具價(jià)值[2]。

3 快樂體育思想在高專院校體育教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)施方略

（1）采用情景教學(xué)模式賦予高專院校體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施快樂思想落實(shí)途徑。情境教學(xué)模式作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣為核心，體育教育需求為指導(dǎo)，通過情境教學(xué)模式，在體育知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間搭建交互平臺(tái)，使學(xué)生得以被情境教學(xué)趣味性吸引，感受體育活動(dòng)樂趣，激發(fā)體育活動(dòng)參與積極性，使學(xué)生感受到快樂體育思想。其中，教師通過觀察學(xué)生通過情境教學(xué)實(shí)踐行為，可以發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生心理與身體健康展開教育指導(dǎo)，提升高專體育教育有效性。例如，教師在進(jìn)行“體育變遷與體育發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以依照體育發(fā)展進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)實(shí)踐劇本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，感受體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展與體育活動(dòng)豐富性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理論知識(shí)講解“口傳心授”教育模式，提升體育教學(xué)趣味性，使學(xué)生感受到體育教育創(chuàng)新快樂思想。為了拉近師生距離，使學(xué)生感受到來自教師的快樂思想，教師應(yīng)放低身段，積極參與到學(xué)生情境實(shí)踐活動(dòng)中，如扮演成“終點(diǎn)線”，在學(xué)生扮演的運(yùn)動(dòng)員沖破終點(diǎn)時(shí)，給他一個(gè)擁抱，使學(xué)生感受到教師的溫暖，提高體育學(xué)習(xí)興趣，為快樂體育教育思想有效教育，營(yíng)建良好氛圍[3]。

（2）利用游戲化教學(xué)法賦予高專院校體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施快樂思想落實(shí)途徑。游戲具有豐富性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過豐富多樣的游戲形式，可以使體育教育內(nèi)容得以高效落實(shí)，為快樂思想高效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教育理念制約，高專體育教師在進(jìn)行體育技能練習(xí)時(shí)，通常在技能教授后，采用自由活動(dòng)形式進(jìn)行練習(xí)，有些學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，因練習(xí)形式過于單調(diào)，無法展開高效練習(xí)，影響體育教學(xué)綜合質(zhì)量?；诖?，教師可以在體育技能練習(xí)時(shí)，落實(shí)游戲化教學(xué)法，賦予體育教育無限快樂。例如，高專體育教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“籃球上籃技巧”練習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“接龍投籃”游戲，教師作為發(fā)球員，引導(dǎo)學(xué)生排成長(zhǎng)龍，以此進(jìn)行接球投籃練習(xí)，若有學(xué)生因溜號(hào)、技巧掌握不熟練等原因，未能完成練習(xí)實(shí)踐，則接受表演節(jié)目的懲罰，使學(xué)生得以提升學(xué)習(xí)專注度，提高體育學(xué)習(xí)與練習(xí)效率，同時(shí)在游戲化教學(xué)法下，感受到體育教學(xué)快樂和諧氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神奠定基礎(chǔ)。

（3）組織體育競(jìng)技活動(dòng)賦予高專院校體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施快樂思想實(shí)踐路徑。體育離不開競(jìng)技，通過競(jìng)技活動(dòng)，可以增進(jìn)師生之間感情，在有效掌握體育教育內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到體育教學(xué)快樂思想，達(dá)到提高體育教育綜合質(zhì)量目的。例如，體育教師可以組織學(xué)生與任教教師開展“排球友誼賽”，通過體育競(jìng)技活動(dòng)，了解講臺(tái)以下的教師，在排球競(jìng)技過程中，任教教師隊(duì)伍認(rèn)真、公平、客觀、團(tuán)結(jié)等品格，將感染學(xué)生，使學(xué)生得以樹立正確思想觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使體育教育更具價(jià)值。此外，與教師互動(dòng)的和諧氛圍，為學(xué)生帶來體育競(jìng)快樂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生良性交互，為高專營(yíng)建快樂教育環(huán)境[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，快樂體育思想是可以提升教育綜合質(zhì)量的科學(xué)教育理念，高專體育教師應(yīng)順應(yīng)教育創(chuàng)新實(shí)踐潮流，將學(xué)生視為課堂教育創(chuàng)新主體，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，采用豐富多樣教育創(chuàng)新模式，為快樂體育思想的高效落實(shí)，提供實(shí)踐路徑，使體育教育水平得以提升，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴雅芳.對(duì)小學(xué)體育教學(xué)從“快樂體育”到“陽光體育”的探索[J].學(xué)周刊，2014（4）：213.

[2] 邵惠娟.將快樂融入體育教學(xué)中——“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2014（61）：117，118.

[3] 軒大領(lǐng).試論“快樂體育”在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2015（1）：66，68.

[4] 崔含嬌.小學(xué)體育教學(xué)中"快樂體育"理念的應(yīng)用效果分析[J].才智，2015（36）：189.