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        快樂體育在高專院校體育教學中的實施與研究

        2018-05-14 17:20:05彭曉東
        當代體育科技 2018年5期
        關鍵詞:體育教學

        彭曉東

        摘 要:隨著我國新課改的深入發(fā)展,教育理念得到完善創(chuàng)新,提升教學綜合水平的同時,使我國教育思想可以更好地同國際接軌。本文對快樂體育思想在高專院校體育教學中高效實施方略進行研究,以期為推動我國高專院校體育教育的良性發(fā)展提供科學有效的參考依據(jù)。

        關鍵詞:快樂體育思想 高專院校 體育教學

        中圖分類號:G807.4 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)02(b)-0072-02

        高專體育教育對提升學生綜合素養(yǎng)具有積極意義,伴隨《全國普通高等職業(yè)(??疲┰盒9搀w育課程教學指導綱要(試行)》的推出,體育教師意識到教學創(chuàng)新重要性。教學思想作為教育創(chuàng)新科學指引,為教學模式設計與實施奠定基調(diào),為此體育教師應秉持與時俱進精神,明確教育理念指導性思想,使教學創(chuàng)新方略實施更具成效?;诖?,高專院校將“快樂體育”列為教育變革指導思想,同時研究教學實施方略。

        1 快樂體育內(nèi)涵

        伴隨我國新課改持續(xù)發(fā)展,教育理念越發(fā)豐富,其中“快樂體育”作為教育思想,最早于二戰(zhàn)后的日本、德國開始踐行,在落實體育教育內(nèi)容同時,向?qū)W生傳遞幸福、快樂感悟,學會通過體育教學得以感受到成功的喜悅,運動的樂趣,教師的關愛及體育精神,為師生高效交互營建良好氛圍,有利于教師把握學生學習需求,激發(fā)學生自主學習意愿,提升學生創(chuàng)造力,滿足學生體育學習心理預期,達到提高體育教育綜合質(zhì)量目的,為引導學生樹立終身體育意識奠定基礎。

        通過對快樂體育內(nèi)涵進行分析,高專體育教師應明確該思想正確性,伴隨新課改教育創(chuàng)新指引,思考適合高專院校學生發(fā)展需求的體育教育實施方略。同時,教師應結合教育實際需求,結合多年教育工作經(jīng)驗,思考快樂教育思想創(chuàng)新指導性方針,確??鞓敷w育內(nèi)涵得以高效踐行,為提升體育教育綜合質(zhì)量奠定基礎[1]。

        2 高專院校體育教學實施快樂體育思想指導方針

        (1)體育教師提高自身教育綜合素養(yǎng)。體育教師作為教育創(chuàng)新實踐主體,應結合高專院校教育發(fā)展需求,不斷提升自身教育創(chuàng)新能力,成為制造體育快樂的源泉。為此,教師應秉持與時俱進的原則,積極學習先進的教育思想,轉(zhuǎn)變對待學而生的態(tài)度,學會用微笑帶給學生面對體育學習困難的勇氣,提升自身向心力,吸引學生參與到體育教育實踐過程中,認可教師教育思想,在教師指引下敞開心扉,讓體育的快樂光芒照射進學生心中,使學生感受到體育教學所帶來的溫暖,愿意向教師敞開心扉,在開展高校教學時,教師可及時掌握學生學習需求,再以此為基礎靈活創(chuàng)設體育教學實施模式,達到提高高專體育教育有效性的目的。

        (2)將學生視為快樂體育思想教育實施主體。在以往高專體育教育實施過程中,教師依照教育大綱,按照既定教育規(guī)劃,落實體育教育內(nèi)容,將學生置于被動接受體育教學知識地位,消減學生自主學習積極性,降低體育教學趣味性,使學生在繁重且反復的體育練習與實踐活動中,感受到無盡的身體負擔與心理壓力,與快樂體育思想漸行漸遠?;诖?,高專體育教師應積極扭轉(zhuǎn)滯后性教育思潮,將教育主體地位交還給學生,從學生個性化成長需求,體育實踐能力,為體育教學創(chuàng)新實施出發(fā)點,加之快樂體育思想引導,使學生得以在輕松愉悅的教育氛圍中,提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì),為今后更好地參與社會實踐活動奠定基礎。

        (3)體育技能教育與思想品格教育并重。在黨的“十八大”上,提出“立德樹人”教育方針,期許教育界通過實施創(chuàng)新型教育方略,可以提升學生核心素養(yǎng),掌握終身受益的實踐能力,使學生身心均得到健康成長。其中,快樂體育是培養(yǎng)學生積極應對生活、敢于挑戰(zhàn)困難、樂于助人等思想品格的指導性教育理念,作為一種抽象精神力量,高專教師應從教育實際出發(fā),結合學生教育需求,向?qū)W生傳遞正確價值觀、人生觀、世界觀,使學生在快樂體育思想踐行過程中,得以完善思想品格,達到提高學生綜合素養(yǎng)目的,使高專體育教學更具價值[2]。

        3 快樂體育思想在高專院校體育教學中創(chuàng)新實施方略

        (1)采用情景教學模式賦予高專院校體育教學創(chuàng)新實施快樂思想落實途徑。情境教學模式作為創(chuàng)新型教學模式,以學生學習樂趣為核心,體育教育需求為指導,通過情境教學模式,在體育知識與學生學習需求之間搭建交互平臺,使學生得以被情境教學趣味性吸引,感受體育活動樂趣,激發(fā)體育活動參與積極性,使學生感受到快樂體育思想。其中,教師通過觀察學生通過情境教學實踐行為,可以發(fā)掘?qū)W生學習需求,以此為基礎對學生心理與身體健康展開教育指導,提升高專體育教育有效性。例如,教師在進行“體育變遷與體育發(fā)展”相關內(nèi)容的教學時,可以依照體育發(fā)展進程,創(chuàng)設情境教學實踐劇本,引導學生積極參與其中,感受體育運動發(fā)展與體育活動豐富性,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學理論知識講解“口傳心授”教育模式,提升體育教學趣味性,使學生感受到體育教育創(chuàng)新快樂思想。為了拉近師生距離,使學生感受到來自教師的快樂思想,教師應放低身段,積極參與到學生情境實踐活動中,如扮演成“終點線”,在學生扮演的運動員沖破終點時,給他一個擁抱,使學生感受到教師的溫暖,提高體育學習興趣,為快樂體育教育思想有效教育,營建良好氛圍[3]。

        (2)利用游戲化教學法賦予高專院校體育教學創(chuàng)新實施快樂思想落實途徑。游戲具有豐富性、趣味性、互動性等特點,在體育教學中的有效應用,可以激發(fā)學生學習熱情,通過豐富多樣的游戲形式,可以使體育教育內(nèi)容得以高效落實,為快樂思想高效落實奠定基礎。受傳統(tǒng)教育理念制約,高專體育教師在進行體育技能練習時,通常在技能教授后,采用自由活動形式進行練習,有些學習自主性較差的學生,因練習形式過于單調(diào),無法展開高效練習,影響體育教學綜合質(zhì)量?;诖耍處熆梢栽隗w育技能練習時,落實游戲化教學法,賦予體育教育無限快樂。例如,高專體育教師在引導學生開展“籃球上籃技巧”練習時,可以組織學生進行“接龍投籃”游戲,教師作為發(fā)球員,引導學生排成長龍,以此進行接球投籃練習,若有學生因溜號、技巧掌握不熟練等原因,未能完成練習實踐,則接受表演節(jié)目的懲罰,使學生得以提升學習專注度,提高體育學習與練習效率,同時在游戲化教學法下,感受到體育教學快樂和諧氛圍,為培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神奠定基礎。

        (3)組織體育競技活動賦予高專院校體育教學創(chuàng)新實施快樂思想實踐路徑。體育離不開競技,通過競技活動,可以增進師生之間感情,在有效掌握體育教育內(nèi)容基礎上,使學生感受到體育教學快樂思想,達到提高體育教育綜合質(zhì)量目的。例如,體育教師可以組織學生與任教教師開展“排球友誼賽”,通過體育競技活動,了解講臺以下的教師,在排球競技過程中,任教教師隊伍認真、公平、客觀、團結等品格,將感染學生,使學生得以樹立正確思想觀念,提升學生綜合素養(yǎng),使體育教育更具價值。此外,與教師互動的和諧氛圍,為學生帶來體育競快樂體驗,實現(xiàn)師生良性交互,為高專營建快樂教育環(huán)境[4]。

        4 結語

        綜上所述,快樂體育思想是可以提升教育綜合質(zhì)量的科學教育理念,高專體育教師應順應教育創(chuàng)新實踐潮流,將學生視為課堂教育創(chuàng)新主體,不斷提升自身綜合素養(yǎng),采用豐富多樣教育創(chuàng)新模式,為快樂體育思想的高效落實,提供實踐路徑,使體育教育水平得以提升,達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。

        參考文獻

        [1] 戴雅芳.對小學體育教學從“快樂體育”到“陽光體育”的探索[J].學周刊,2014(4):213.

        [2] 邵惠娟.將快樂融入體育教學中——“快樂體育”理念在小學體育教學中的滲透[J].考試周刊,2014(61):117,118.

        [3] 軒大領.試論“快樂體育”在體育教學中的運用[J].當代體育科技,2015(1):66,68.

        [4] 崔含嬌.小學體育教學中"快樂體育"理念的應用效果分析[J].才智,2015(36):189.

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