張巨榮 田瑞峰

摘 要：課題組在深入研究和梳理國內(nèi)外高校競技體育人才培養(yǎng)模式的前提下，立足我校高水平運動隊實際情況和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，旨在通過改革完善我校競技體育人才培養(yǎng)模式，提高我校競技運動員綜合素質(zhì)，同時為我國“體教融合”培養(yǎng)競技體育運動員的模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高校 高水平運動員 學(xué)訓(xùn)矛盾

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0232-02

1 研究對象與方法

以內(nèi)蒙古科技大學(xué)超級組校田徑隊、男子和女子籃球隊、男子足球隊、男子和女子排球隊中的體育特長生為調(diào)研對象。本文采取以下研究方法：（1）文獻資料法。截止2017年7月10日，筆者通過查閱中國知網(wǎng)、萬方網(wǎng)共收集到與高水平運動隊相關(guān)的管理文獻資料708篇，為本研究提供了研究思路。（2）問卷調(diào)查法。對我校高水平運動隊的91名在校學(xué)生發(fā)送問卷，采取當(dāng)場直接收回的形式，共收回問卷91份，有效問卷85份，有效回收率為93%。（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對有效問卷數(shù)據(jù)采用SPSS18.0做統(tǒng)計學(xué)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我校運動員日常訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

目前，我校運動隊管理形式分兩種，一種是在校管理，采用半天學(xué)習(xí)、半天訓(xùn)練的管理方式，占人數(shù)比重的85%；另一種是一些省隊學(xué)生，他們文化課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不在校，只召回參加比賽。我校體育特長生有90%具有國家一級運動員以上等級，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練最長時間為10年，4～7年占到總?cè)藬?shù)的75%。在校運動員平均每周訓(xùn)練4～6次，每次訓(xùn)練在1.5～2h的運動隊占到85%，很少有運動隊超過2h。運動訓(xùn)練規(guī)律表明，競技體育成績和長時間系統(tǒng)的專項訓(xùn)練成正相關(guān)，和美國高校每天訓(xùn)練3.6h，平均每周5.3次相比，我校高水平訓(xùn)練量是明顯不足的。按照目前普通高校學(xué)籍管理模式，學(xué)生運動員在校期間訓(xùn)練效率和科學(xué)性不高，很難在運動水平上有所突破。通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有51%的運動員認為自己的運動成績和入學(xué)時保持一致，選擇有一定的提高的運動員總?cè)藬?shù)的31%，有18%的運動員認為自己的運動成績有一定的下降。在訓(xùn)練強度方面，有30%的運動員認為訓(xùn)練強度較小，有18%的運動員認為訓(xùn)練強度過大，有52%的運動員認為訓(xùn)練強度適合。從以上數(shù)據(jù)可以看出，運動員進入高校后運動成績略有下降，一方面是教練員制定的訓(xùn)練計劃強度和量不夠，另一方面運動員進入高校后沒有嚴格要求自己，從思想上放松對自己的要求。

2.2 我校運動員日常學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校體育特長入學(xué)后選擇經(jīng)濟管理、土木工程、英語等非體育類專業(yè)，平均每學(xué)期開設(shè)7～9門文化課，在這些課程中，他們對授課教師水平滿意，但是他們?nèi)鄙賹I(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們喜歡的課程只有2～4門，上課效果普遍較差，考試只能降低難度才能勉強通過。另外，在問卷中運動隊的學(xué)生學(xué)習(xí)時間明顯不足，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性較差。有70%的運動員學(xué)生每天用在學(xué)習(xí)上的時間不足3h，有25%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足2h，有5%的運動員學(xué)生從不學(xué)習(xí)文化課。他們學(xué)習(xí)的場所依次是寢室、教室、圖書館，有30%的學(xué)生表示不進行任何形式的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，自己上課出勤與任課老師點名考勤關(guān)系密切。

另外，經(jīng)過我校2015—2016學(xué)年教務(wù)處統(tǒng)計有62%的運動員學(xué)生期末考試全部及格，掛科1～2門補考或重修后及格占總?cè)藬?shù)的20%，近18%的學(xué)生每學(xué)期有兩門以上不及格，考慮到我校對體育特招生有加分的政策，考試要求低于普通學(xué)生，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績令人不滿意。對于在校運動員入校后選擇不同的專業(yè)，很難進行統(tǒng)一授課管理，而且下午學(xué)習(xí)時間又被訓(xùn)練占用，對學(xué)習(xí)成績造成一定的影響。對于在外訓(xùn)練比賽的專業(yè)隊學(xué)生，他們的文化課學(xué)習(xí)成績和運動成績掛鉤，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。有85%的運動員認為影響文化學(xué)習(xí)的主要因素是文化課基礎(chǔ)不好，選擇自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣和學(xué)習(xí)氣氛不好的運動員，分別占總?cè)藬?shù)的55%和48%。從以上調(diào)研結(jié)果清楚地發(fā)現(xiàn)，我校運動員由于從小接受運動訓(xùn)練，從而影響了文化的學(xué)習(xí)；所以進入高校以后文化學(xué)習(xí)很吃力。部分運動員由于自身原因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。運動員大部分時間和精力投入比賽訓(xùn)練也是影響運動員學(xué)習(xí)的主要因素。

2.3 我校運動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的原因分析

在問卷調(diào)查中，影響我校體育特長生文化課學(xué)習(xí)的首要因素中，“專業(yè)課程難度較高，對老師講授的內(nèi)容難以充分理解”選項最高占68%，選擇“訓(xùn)練疲勞導(dǎo)致上課時精力不足”排到第二位，“訓(xùn)練比賽任務(wù)重，沒時間學(xué)習(xí)”也是影響運動員學(xué)習(xí)的重要因素。通過對我校體育特長生的深入訪談得知，多數(shù)學(xué)生希望通過高校學(xué)習(xí)彌補自己文化知識結(jié)構(gòu)上的不足，提升自己的綜合素質(zhì)，證明學(xué)生對自己未來的規(guī)劃有一個正確的認識，但是長年的訓(xùn)練、比賽占據(jù)了他們大量的時間，加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)較差，對課程接受能力較低，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心不足。

3 對大學(xué)生運動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的再思考

根據(jù)我校高水平運動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的成因，課題組提出以下建議。體育特長生在校期間和普通大學(xué)生一樣要完成自己的學(xué)業(yè)，而且還要通過艱苦的訓(xùn)練完成學(xué)校的競技體育比賽任務(wù)。對于體育特長生的管理要從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、日常管理三方面入手。首先，在入校之前向體育特長生介紹和推薦本校專業(yè)，使其選擇適合自己的專業(yè)，減少專業(yè)選擇的盲目性。另外，相關(guān)學(xué)院正視體育生和普通學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面的差異，因材施教根據(jù)體育特長生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案、評價標準體系，不提倡采取降分的措施來降低學(xué)習(xí)難度，而是在每年年初協(xié)調(diào)好訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)兩者之間的時間分配，如因比賽耽誤課程，學(xué)院應(yīng)利用假期課余時間進行補課，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時學(xué)校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的獎學(xué)金，對于訓(xùn)練成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)成績良好的體育特長生給予獎勵。

其次，我校田徑隊教練都是由具有專業(yè)隊經(jīng)歷的退役運動員擔(dān)任，其他項目學(xué)校應(yīng)聘請具有專業(yè)隊經(jīng)歷教練擔(dān)任，根據(jù)運動員實際情況設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，延長訓(xùn)練時間提高訓(xùn)練效率，同時教練員應(yīng)和班主任、任課教師進行溝通，盡量使訓(xùn)練課和文化課的時間不發(fā)生沖突。在制定全年訓(xùn)練計劃時，根據(jù)每個階段的特點，安排時間進行學(xué)習(xí)。例如比賽恢復(fù)期，應(yīng)安排運動員較多的時間進行學(xué)習(xí)，彌補比賽期間的運動員的缺課。在運動員的日常生活方面，多數(shù)運動員從小在業(yè)余體校生活，長年在外比賽和普通學(xué)生相比和社會接觸較多，容易養(yǎng)成不良的生活習(xí)氣，學(xué)校應(yīng)該給予更多的關(guān)注。一些成績突出的運動員，在思想上容易產(chǎn)生懶散和傲慢的性格，班主任和教練員多與其進行溝通和交流，使其樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，而且對學(xué)生今后的日常學(xué)習(xí)、比賽、訓(xùn)練都有很大的幫助。

參考文獻

[1] 王怡.我國青少年業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展困境與對策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2015（6）：78-79.

[2] 陳叢刊.論構(gòu)建“體教結(jié)合”模式的基本原則[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014（7）：134-135.

[3] 陳寧.完善我國高水平競技體育人才培養(yǎng)“體教結(jié)合”模式的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2014（6）：29-30.