張昌軒 石皓月

摘 要：文章基于提升在校大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、補(bǔ)充和優(yōu)化基層體育教育體系的目的，通過(guò)文獻(xiàn)法、對(duì)比法等科學(xué)研究方法對(duì)籃球?qū)I(yè)在校大學(xué)生的特征和技能發(fā)展需求以及基層體育教育對(duì)象的特征和需求進(jìn)行了研究。研究結(jié)論為：在校大學(xué)生的理論知識(shí)檢驗(yàn)、實(shí)踐技能穩(wěn)定、心理素質(zhì)提升需要有實(shí)踐平臺(tái)的支撐；中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)也需要實(shí)踐平臺(tái)支持。基于此，提出構(gòu)建二者互動(dòng)的平臺(tái)，并詳細(xì)闡述了實(shí)施二者互動(dòng)平臺(tái)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 籃球?qū)I(yè) 基礎(chǔ)教育 體育教育 互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0085-02

籃球?qū)I(yè)在校大學(xué)生是指體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)限制下主修籃球項(xiàng)目的在讀大學(xué)生；基礎(chǔ)體育教育是指中小學(xué)體育教學(xué)、體育課程、大課間操、課外訓(xùn)練、各種競(jìng)賽等的總合，是指在大學(xué)之前的學(xué)校體育教育。嚴(yán)格來(lái)講，基礎(chǔ)體育教育的本質(zhì)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，但隨著社會(huì)的發(fā)展和變遷，人才培養(yǎng)、文化建設(shè)等社會(huì)附件功能似乎也逐漸成為學(xué)校體育教育的本質(zhì)屬性，基礎(chǔ)體育教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，內(nèi)涵建設(shè)基本成型和成熟，要想獲得進(jìn)一步的拓展空間，必須要采取走出去引進(jìn)來(lái)的策略，這就為在校大學(xué)生的進(jìn)入提供了現(xiàn)實(shí)土壤。同時(shí)，體育專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)，在各級(jí)組織的號(hào)召和規(guī)定下，還需要完成一系列技能實(shí)踐、志愿服務(wù)等工作，在提升專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。很明顯進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)體育教育領(lǐng)域是非?？尚械穆窂健?/p>

在校大學(xué)生與基礎(chǔ)體育教育的交流和互動(dòng)是實(shí)踐的需求也是人才培養(yǎng)的需求，從理論上講具有諸多重要價(jià)值，但其具體的實(shí)踐操作層面的問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究和探索。文章主要闡述了三個(gè)問(wèn)題：一是二者互動(dòng)的重要價(jià)值；二是二者的各自特征和互動(dòng)點(diǎn)；三是二者互動(dòng)的策略為相關(guān)從業(yè)者提供參考與借鑒。

1 籃球?qū)I(yè)在校大學(xué)生與基礎(chǔ)體育教育互動(dòng)的重要價(jià)值

1.1 有助于為基礎(chǔ)體育教育事業(yè)融入新鮮血液，開(kāi)創(chuàng)新局面

融入新鮮血液是開(kāi)創(chuàng)新局面實(shí)現(xiàn)新增長(zhǎng)的重要方法之一，開(kāi)創(chuàng)新局面實(shí)現(xiàn)新成果是學(xué)校教育的重要導(dǎo)向，在習(xí)近平總書(shū)記的重要論述中，新時(shí)代社會(huì)主義思想倡導(dǎo)各行各業(yè)努力創(chuàng)新為基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來(lái)了制度保障。基礎(chǔ)體育教育是教育領(lǐng)域的基石與保證，多年來(lái)在各級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)和從業(yè)者的努力奮斗下，為社會(huì)發(fā)展民族進(jìn)步提供了重要的支撐，學(xué)校體育的內(nèi)涵建設(shè)達(dá)到了前所未有的新高度。

十九大召開(kāi)以后的新形勢(shì)下，隨著“地球村”“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等概念的提出，世界大同的概念應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于社會(huì)階層來(lái)說(shuō)，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。將在校大學(xué)生的技能和智慧應(yīng)用于基礎(chǔ)體育教育事業(yè)，為基礎(chǔ)體育教育事業(yè)注入了新鮮血液，對(duì)中小學(xué)體育教育的蓬勃發(fā)展提供了重要支撐。

1.2 有助于為高等教育與基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展挖掘契機(jī)

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格人才，高等教育的實(shí)效是實(shí)現(xiàn)雙一流建設(shè)的重要指標(biāo)，另一方面高等教育還具有為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，按照這種思路，高等教育培養(yǎng)人才一方面要參照國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，另一方面要參照地方社會(huì)的實(shí)際需要，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)和國(guó)家需要的合格人才。

基礎(chǔ)體育教育事業(yè)需求是社會(huì)需求的重要代表，在校大學(xué)生與基礎(chǔ)教育產(chǎn)生全面互動(dòng)，一是為學(xué)校管理層相互間的信任和公開(kāi)提供契機(jī)；二是為師資的交流和學(xué)習(xí)提供契機(jī)；三是為校園文化的多元豐富提供契機(jī)；四是為學(xué)生間的思想交流提供契機(jī)。最重要的是為高等教育的人才培養(yǎng)體系提供參考、為基礎(chǔ)教育的學(xué)生教育提供思路，從而為高等教育與基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展挖掘契機(jī)。

1.3 有助于為在校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)

體育專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的本質(zhì)任務(wù)從人才培養(yǎng)方案來(lái)看主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，但隨著社會(huì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，人才交流渠道的暢通，各行各業(yè)對(duì)人才需求的質(zhì)量要求越來(lái)越高，籃球?qū)I(yè)人才的實(shí)踐技能水平逐漸受到大眾的關(guān)注。因此，構(gòu)建在校大學(xué)生的技能實(shí)踐平臺(tái)是關(guān)鍵因素。

籃球?qū)I(yè)學(xué)生的就業(yè)取向比較寬廣，但其中一條主要路徑即是中小學(xué)體育教育。并且作為實(shí)踐學(xué)分的考核，其認(rèn)知實(shí)習(xí)、假期頂崗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等都要求學(xué)生必須要具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷?；?dòng)平臺(tái)一方面為在校大學(xué)生提供了技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面提供了展示自身才華的舞臺(tái)，對(duì)于宣傳自己、宣傳專(zhuān)業(yè)、宣傳學(xué)校都具有不可忽視的效應(yīng)。

1.4 有助于培養(yǎng)在校體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生志愿服務(wù)崇高思想

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的大前提下，在校大學(xué)生由于校園的開(kāi)放性、多元文化的沖擊以及自身成年人的本質(zhì)屬性，功利思想和利己主義思想在某種程度上發(fā)展蔓延，但身份的特征又解決了經(jīng)濟(jì)利益不是在校大學(xué)生應(yīng)該過(guò)多考慮的問(wèn)題，這就形成一個(gè)矛盾點(diǎn)。大學(xué)生思想政治教育提倡從理論上讓學(xué)生明事理，利用實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生感知和感受。

互動(dòng)平臺(tái)是完全公益性質(zhì)，沒(méi)有報(bào)酬，憑借的只是自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求、學(xué)校間委派的任務(wù)和新鮮事物的吸引。在過(guò)程中在校大學(xué)生體驗(yàn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)為社會(huì)基層的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，收獲學(xué)生與同行的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，獲得志愿服務(wù)的快感與榮譽(yù)感。

2 籃球?qū)I(yè)在校大學(xué)生與基礎(chǔ)體育教育對(duì)象的互動(dòng)點(diǎn)

2.1 籃球?qū)I(yè)在校大學(xué)生的特征和需求分析

在校大學(xué)生的身份決定了其具有典型的特征，籃球?qū)I(yè)限制了其服務(wù)的內(nèi)容，大體來(lái)說(shuō)，在?；@球?qū)I(yè)大學(xué)生具有服務(wù)基層的需求，具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在以下方面：一是理論體系的不成熟需要在實(shí)踐中驗(yàn)證理論體系的指導(dǎo)性。毛澤東同志早就提出了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的理論體系是否正確、是否實(shí)用也只能在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，因此在校大學(xué)生需要有一些平臺(tái)和措施進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。二是實(shí)踐技能的不穩(wěn)定性需要有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)踐技能是每一個(gè)籃球?qū)I(yè)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，但教學(xué)能力、組織策劃能力、訓(xùn)練競(jìng)賽能力則需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，因此在校大學(xué)生的實(shí)踐能力穩(wěn)定性需要有渠道進(jìn)行培育。三是在校大學(xué)生的心理素質(zhì)需要有實(shí)踐機(jī)遇進(jìn)行鍛造。人本身具有社會(huì)屬性，對(duì)社會(huì)的環(huán)境和人為因素進(jìn)行適應(yīng)本身就需要有大量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在校大學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)、演講、教學(xué)能力必須在心理穩(wěn)定的前提下才能進(jìn)行展現(xiàn)，因此大學(xué)生的心理素質(zhì)提升需要有實(shí)踐平臺(tái)。綜上所述，籃球?qū)I(yè)大學(xué)生展現(xiàn)出理論體系不成熟、實(shí)踐技能不穩(wěn)定、心理素質(zhì)待提升的顯著特征，而解決這些問(wèn)題則需要有長(zhǎng)期穩(wěn)定持久的實(shí)踐平臺(tái)，這就為與基層體育教育的互動(dòng)提供了主觀(guān)需求。

2.2 基層體育教育對(duì)象的特征和需求分析

基層體育教育的對(duì)象主要是中小學(xué)生，其典型的年齡段特征、學(xué)習(xí)能力特征、時(shí)代背景特征與以往具有顯著的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及刺激的方式也不盡相同。具體來(lái)說(shuō)具有以下幾個(gè)方面：一是對(duì)新興事物的敏感性。中小學(xué)生的教育方式?jīng)Q定其大多是在一個(gè)較為封閉的校園接受教育，平日里接受的教育內(nèi)容和方法甚至是教育的輸出方也總是千篇一律的，如果一個(gè)新的教師帶著全新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，從理論上說(shuō)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是基層體育教育需要有新鮮血液進(jìn)行補(bǔ)充。雖然經(jīng)過(guò)多年的整合與優(yōu)化，大多數(shù)學(xué)校的體育師資基本達(dá)到配齊或接近配齊的狀態(tài)，但從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)講還是不盡如人意，因此從客觀(guān)上來(lái)說(shuō)基層體育教育對(duì)外來(lái)師資力量仍存在著客觀(guān)需求。

總體來(lái)說(shuō)，基層體育教育師資力量配備、課程教育方案以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面的客觀(guān)因素決定了基層體育教育需要有外來(lái)新鮮血液的注入，這也為二者的互動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)的土壤和契機(jī)。

2.3 互動(dòng)點(diǎn)分析

互動(dòng)的本質(zhì)屬性決定了是滿(mǎn)足雙方的需求而不單獨(dú)是為了某一方而進(jìn)行交往，通過(guò)前文的敘述，大致可以明白搭建互動(dòng)平臺(tái)對(duì)二者的價(jià)值和意義以及在哪些方面可以進(jìn)行互動(dòng)和交流，綜合起來(lái)看有以下幾點(diǎn)：一是體育文化的交流與互動(dòng)，體育文化是一個(gè)較大的范疇，但高校體育文化尤其是體育院校的體育文化站位更高、專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)、更加系統(tǒng)化從而更有優(yōu)勢(shì)；二是體育教學(xué)方法的互動(dòng)，高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生某一群體即是培養(yǎng)基層體育教師，如果能更早明白基層體育教學(xué)到底需要什么對(duì)人才培養(yǎng)方案制定、日常教學(xué)計(jì)劃的編撰、常規(guī)教訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等都會(huì)提供較好的反饋；三是體育人才的交流或互動(dòng)，人才交流是當(dāng)今社會(huì)引領(lǐng)的大趨勢(shì)，優(yōu)秀的人才需要人盡其用才能更好地發(fā)揮其效果，基層體育師資可以走進(jìn)高校為在校大學(xué)生講解如何上好體育課，在校大學(xué)生可以走進(jìn)基層中小學(xué)為其帶來(lái)最新的體育教學(xué)理念。總體來(lái)看，二者在體育文化、體育教學(xué)、人才交流等層面具有互動(dòng)的需求和價(jià)值，但具體執(zhí)行策略還需要進(jìn)一步探索。

3 籃球?qū)I(yè)在校大學(xué)生與基礎(chǔ)體育教育互動(dòng)的策略

3.1 多方協(xié)調(diào)，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)政策支持體系

一個(gè)體系的構(gòu)建需要多部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)與商議，高等教育進(jìn)入中小學(xué)本身就是兩個(gè)層面的事情，因此需要兩校之間、領(lǐng)導(dǎo)層之間進(jìn)行多方切磋，在達(dá)成一致后要形成具體的實(shí)施政策作為支持。具體來(lái)講，一是要出臺(tái)文件以證明互動(dòng)體系合理合法合規(guī)；二是要與單位內(nèi)部的其余部門(mén)進(jìn)行研討，為了避免在執(zhí)行過(guò)程中與其他工作形成沖突和相互影響；三是要在制定時(shí)充分考慮雙方的價(jià)值和意義；四是要在制定時(shí)充分考慮雙方實(shí)施對(duì)象的身份特征和時(shí)間空余，以免造成其他影響。

3.2 具體研討，實(shí)施互動(dòng)平臺(tái)激勵(lì)措施落實(shí)

在全面培養(yǎng)學(xué)生、注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，如何構(gòu)建一些措施以激勵(lì)學(xué)生積極參與，不管是對(duì)大學(xué)生還是中小學(xué)生都顯得尤其重要。在互動(dòng)的大平臺(tái)下應(yīng)實(shí)施一系列的激勵(lì)措施以提升互動(dòng)的實(shí)效：首先，在大學(xué)生層面應(yīng)充分考慮將互動(dòng)平臺(tái)的參與次數(shù)、參與反饋、參與實(shí)效作為學(xué)生預(yù)教的組成部分，并進(jìn)行學(xué)生的認(rèn)定；其次，應(yīng)將互動(dòng)體系納入學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)范疇，并作為支教的形式存在，進(jìn)行考核并計(jì)入學(xué)生實(shí)踐檔案；最后，要將其納入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐板塊或第二課堂、第三課堂的學(xué)分認(rèn)定，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先考核、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的重要參考指標(biāo)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與。另外，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓其明白互動(dòng)平臺(tái)不僅是在傳授知識(shí)和技能，更是讓他們提前知曉大學(xué)的內(nèi)涵和形式，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的端正和刺激也具有重要的價(jià)值。

3.3 定期反饋，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)效考核機(jī)制

考核是對(duì)雙方的促進(jìn)和堅(jiān)持，是對(duì)大家重視程度和實(shí)效性的總體考量。在實(shí)際平臺(tái)中既然考慮了獎(jiǎng)勵(lì)就應(yīng)該配套地設(shè)定懲處機(jī)制，這樣才有利于平臺(tái)的持續(xù)健康發(fā)展。一是要設(shè)定期限，在一個(gè)具體期限內(nèi)進(jìn)行研討和反饋，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的方面進(jìn)行通報(bào)，對(duì)表現(xiàn)不夠優(yōu)異或值得改進(jìn)的方面提出優(yōu)化策略；二是要以一個(gè)具體周期為限對(duì)整體表現(xiàn)較為優(yōu)異、雙方都很認(rèn)可的學(xué)生進(jìn)行雙向表彰，對(duì)表現(xiàn)不夠積極不能獲得認(rèn)可的學(xué)生提出批評(píng)，并對(duì)其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)通報(bào)學(xué)工隊(duì)伍。

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