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        探尋現(xiàn)代學(xué)徒制新路共育電子技能型人才

        2018-05-14 16:20:41仇向華
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)技能學(xué)校

        仇向華

        [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;校企牽手;“33324”模式

        [中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2018)25-0258-01

        一、項(xiàng)目簡介

        2016年9月起,江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校與江蘇省林洋能源股份有限公司共同承擔(dān)南通市首批現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)工作,學(xué)校優(yōu)選2016級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè),試點(diǎn)人數(shù)20人,雙導(dǎo)師11人。該專業(yè)是“十二五”省職業(yè)教育品牌專業(yè),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越,校外實(shí)訓(xùn)基地為江蘇林洋能源股份有限公司,距離學(xué)校500米,是國內(nèi)知名的智能電表及用電信息管理系統(tǒng)終端產(chǎn)品、系統(tǒng)解決方案提供商之一。校企雙方在近兩年的試點(diǎn)工作中,圍繞育人機(jī)制的建立、課程資源的開發(fā)、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)條件的配備、雙導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)、管理制度的制訂與實(shí)施等,扎實(shí)有效開展試點(diǎn)工作,已取得初步成效,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的深度融合,互惠互利、共享雙贏的良好局面。

        二、深度融合校企“牽手”雙文化

        校企雙方重視現(xiàn)代學(xué)徒制文化建設(shè),形式多樣,如組織學(xué)徒參觀企業(yè),感受企業(yè)文化;組織學(xué)徒參加企業(yè)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感。2018年在“喜迎新春,筑夢(mèng)林洋”職工才藝大賽中,學(xué)徒們傾情演繹的詩朗誦《再別康橋》和情景劇新版《不得不愛》獲得現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)校則利用宣傳窗、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、電視臺(tái)、報(bào)刊等進(jìn)行宣傳報(bào)道。

        企業(yè)每學(xué)期開展優(yōu)秀學(xué)徒評(píng)選活動(dòng),企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師為學(xué)徒們頒獎(jiǎng),李×同學(xué)在崗期間兢兢業(yè)業(yè),思維敏捷,各方面表現(xiàn)出色,當(dāng)之無愧獲得第一名;蔡××、丁×同學(xué)主動(dòng)與導(dǎo)師交流、切磋,踏實(shí)奮進(jìn),獲得第二名;許××、邢××、黃××沉穩(wěn)干練,一絲不茍,獲得第三名。優(yōu)秀學(xué)徒的評(píng)選助力培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)員工意識(shí),激發(fā)學(xué)生工作潛能,夯實(shí)職業(yè)技能,聚力青春夢(mèng)想。

        三、實(shí)施創(chuàng)新健全“33324”模式

        (一)課程對(duì)接崗位,共同構(gòu)建課程體系

        江蘇啟東中等專業(yè)學(xué)校與江蘇林洋能源股份有限公司合作,經(jīng)過一年多的探索,現(xiàn)已與企業(yè)共同開發(fā)了“33324”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式:即政府、學(xué)校、企業(yè)“三元管理機(jī)制”,課程模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目崗位化的“三化課程體系”;在校學(xué)習(xí),輪崗實(shí)訓(xùn),頂崗實(shí)習(xí)的“三段育人過程”:即“1”——第一學(xué)年,學(xué)生身份在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)模塊和學(xué)科基礎(chǔ)模塊,依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練職業(yè)技能模塊,讓學(xué)生學(xué)會(huì)崗位需要的基本技能,同時(shí)企業(yè)來校開設(shè)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)文化講座,進(jìn)行文化滲透,讓學(xué)生大體了解企業(yè)?!?”——第二學(xué)年,學(xué)徒身份在企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn),學(xué)生在崗位師傅的帶領(lǐng)下,進(jìn)行3~5個(gè)崗位的技能輪訓(xùn),實(shí)施企業(yè)化班組管理,一個(gè)師傅帶5名左右的學(xué)徒;同時(shí)學(xué)校安排專業(yè)教師下企業(yè)帶隊(duì)和進(jìn)行理論、技能指導(dǎo)?!?”——第三學(xué)年,準(zhǔn)員工身份頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)根據(jù)崗位輪訓(xùn)情況和技能特長安排實(shí)習(xí)崗位,培養(yǎng)學(xué)生的技能專長,學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)拓展,增加開設(shè)企業(yè)管理課程,培養(yǎng)企業(yè)骨干;考試對(duì)接考核,學(xué)歷證書對(duì)接職業(yè)資格證書的“二元對(duì)接評(píng)價(jià)機(jī)制”,學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工“四種身份轉(zhuǎn)換”。現(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)需求為導(dǎo)向,技能培訓(xùn)與企業(yè)需求相對(duì)接,能很快適應(yīng)崗位需要,加快了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展速度,實(shí)施了帶班師傅與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同培養(yǎng)人才的雙導(dǎo)師制,建立起了有效執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校成功構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校和企業(yè)組建課程開發(fā)小組,共同確定學(xué)校技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進(jìn),建立起了“課程模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目崗位化”的課程體系架構(gòu)模型,將所學(xué)專業(yè)課程分解成若干個(gè)模塊,再將每個(gè)課程模塊分解成若干個(gè)崗位,每個(gè)崗位分解成若干個(gè)技能項(xiàng)目,開發(fā)學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求,結(jié)合行業(yè)人才需求和崗位要求,科學(xué)、合理提煉崗位核心技能,由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和17門課程標(biāo)準(zhǔn),均已被上級(jí)部門批準(zhǔn)通過。還編寫具有江蘇啟東中等專業(yè)學(xué)校、江蘇林洋能源股份有限公司校企合作鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量的開發(fā)教材《安全教育手冊(cè)》《員工職位手冊(cè)》《無線電裝配工》等,注重實(shí)踐性和可操作性。

        (二)推行雙導(dǎo)師制,共建教師培養(yǎng)機(jī)制

        學(xué)校和江蘇林洋能源股份有限公司共同出臺(tái)了“雙師導(dǎo)制”隊(duì)伍建設(shè)意見,選聘了學(xué)校6位骨干教師下實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí),同時(shí)教師自身掛職鍛煉,提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平,推動(dòng)專業(yè)教師深入理解專業(yè)崗位需求,及時(shí)完善和更新相關(guān)理論知識(shí)。另外,選聘5位企業(yè)高技能人才作為學(xué)徒的導(dǎo)師,共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

        江蘇啟東中等專業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制多主體、多維度、多舉措、多層面地實(shí)施,一改往日硬性教學(xué),實(shí)施“33324”教學(xué)模式,從人文、課程、德育等方面滲透,推進(jìn)校企深度融合,取得了階段性成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張俊煥.無線電行業(yè)協(xié)會(huì)緣何應(yīng)運(yùn)而生[J].經(jīng)濟(jì)前沿,2002(9).

        [2]褚立慧.如何加強(qiáng)無線電檔案的建設(shè)[J].城建檔案,2016(2).

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