林宗朝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)學(xué)校學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，屬于教學(xué)內(nèi)容的核心部分，新型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境加快了教育行業(yè)的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;智慧學(xué)習(xí);技術(shù)方案

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0255-01

一、智慧學(xué)習(xí)架構(gòu)的設(shè)計(jì)理念分析

（一）符合當(dāng)前的智慧學(xué)習(xí)戰(zhàn)略決策

智慧校園框架不同于傳統(tǒng)的課堂模式，如多媒體教學(xué)平臺(tái)、教師講課平臺(tái)、云平臺(tái)等，其具有鮮明的獨(dú)立性，是一項(xiàng)龐大而全面的教學(xué)系統(tǒng)，需要各大學(xué)校格外重視，從整個(gè)發(fā)展角度進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)框架的設(shè)計(jì)。在確定校園信息化發(fā)展的前提下，制定有效的定位目標(biāo)，實(shí)施智慧型教學(xué)理念，創(chuàng)建完美的頂層設(shè)計(jì)，使其更符合科學(xué)性和開放性的原則。有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需要多個(gè)高配元素組成，既要滿足高效的學(xué)習(xí)效率，又要保證穩(wěn)定的組織框架，最大化體現(xiàn)智慧環(huán)境的學(xué)習(xí)效益。另外，智慧環(huán)境包含豐富的創(chuàng)新機(jī)制，主要用于先進(jìn)資源的借鑒，不斷提高自我能力。

（二）實(shí)施有效的智慧學(xué)習(xí)方式

智慧學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是多元化，有效的學(xué)習(xí)方式可促進(jìn)多元化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。從智慧學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的框架來看，其包含了先進(jìn)的學(xué)習(xí)技術(shù)和復(fù)雜的學(xué)習(xí)設(shè)備，但該項(xiàng)內(nèi)容并非真正的學(xué)習(xí)途徑，其只是學(xué)習(xí)過程中所需要的輔助工具。創(chuàng)新性決定著智慧學(xué)習(xí)方式的有效性，其也是衡量學(xué)習(xí)方式優(yōu)劣的主要標(biāo)尺。智慧學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，其設(shè)計(jì)理念也是“學(xué)習(xí)資源”的綜合，通過提高師生間的交流，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

（三）完善學(xué)生多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在未來的社會(huì)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)所代表的就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，人才的培養(yǎng)必須從創(chuàng)新角度開始，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的初級(jí)學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)打破枯燥、機(jī)械化的“記憶—理解—應(yīng)用”方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新，借助實(shí)踐平臺(tái)驗(yàn)證創(chuàng)新模式的有效性，直至形成多元化的人才培養(yǎng)模式，如實(shí)踐模式、驗(yàn)證模式、仿真模式、競(jìng)賽模式、跨學(xué)科模式以及經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降取?/p>

（四）形成復(fù)雜的社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

自主智慧學(xué)習(xí)模式并非個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)的意思，其所包含的是獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、獨(dú)到的學(xué)習(xí)理念以及獨(dú)立的學(xué)習(xí)主張等。智慧學(xué)習(xí)的另一特點(diǎn)是社交學(xué)習(xí)性強(qiáng)，通過復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)信息的共享，促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展。學(xué)生也可以通過社交學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)向?qū)I(yè)的教師請(qǐng)教學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)疑難問題的解答，全面提升資源的利用率，達(dá)到智慧聯(lián)通的目的。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)

（一）完善獨(dú)立學(xué)習(xí)模塊的系統(tǒng)性

獨(dú)立學(xué)習(xí)模塊的重點(diǎn)是智慧學(xué)習(xí)，云平臺(tái)系統(tǒng)有利于學(xué)習(xí)模塊的功能展示，其整個(gè)過程包含學(xué)習(xí)需求階段、資源獲取階段、筆記記錄階段、學(xué)習(xí)成果階段和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段等。

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：借助云資源端口，學(xué)生根據(jù)自身的資源需求進(jìn)行搜索，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.拓展學(xué)生的資源獲取渠道：在云資源的幫助下，學(xué)生可從多個(gè)渠道進(jìn)行資源信息的獲取，再加上教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，有目的地進(jìn)行資源篩選，進(jìn)而獲得高效的學(xué)習(xí)模式。

3.學(xué)習(xí)成果的記錄：學(xué)習(xí)成果包括復(fù)雜的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)資源方式的獲取、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)習(xí)筆記的記錄、學(xué)習(xí)作品的評(píng)估、學(xué)習(xí)報(bào)告的書寫、學(xué)習(xí)問題的探討等，該項(xiàng)成果均屬于學(xué)習(xí)成果。整個(gè)過程中會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，只有將他們建立內(nèi)在的聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)記錄和知識(shí)探討。

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要由兩部分組成，一是自我評(píng)價(jià);二是系統(tǒng)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)指的是借助相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效的自我反思，進(jìn)而提升自身水平。系統(tǒng)評(píng)價(jià)指的是借助系統(tǒng)軟件，挖掘深層次的數(shù)據(jù)資料，盡可能彌補(bǔ)人工資源的不足。

（二）創(chuàng)建有效的社群學(xué)習(xí)模塊

社群學(xué)習(xí)指的是具備一定核心技術(shù)的團(tuán)隊(duì)性學(xué)習(xí)模式，智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生特征將其劃分為多個(gè)小組，學(xué)生也可自行選擇是否加入小組團(tuán)隊(duì)。一旦加入便形成了獨(dú)立的社群，隨即在社群內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論該小組的研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)，進(jìn)而借助云平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的進(jìn)一步挖掘，最終形成完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。社群的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和人際交往，其目的是為了保證后續(xù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員交流的無障礙性。云學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生分配了合適的崗位，將學(xué)生的能力最大化。任務(wù)結(jié)束以后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生各自的工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)優(yōu)秀的結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)，以便其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和效仿。這個(gè)過程出現(xiàn)了新的評(píng)價(jià)模式，即群體評(píng)價(jià)。

（三）仿真實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐，通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)人與人的交流，增強(qiáng)人與環(huán)境的互動(dòng)。隨著信息化時(shí)代的出現(xiàn)，云系統(tǒng)為學(xué)生的實(shí)踐過程提供了穩(wěn)定的平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)定虛擬的實(shí)踐場(chǎng)景，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，仿真系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)建針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受實(shí)踐和探究的樂趣。有效的云平臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)了合理的學(xué)習(xí)軌跡，經(jīng)過智能的分析，為學(xué)生提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）：64-69.