侯雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年來，中職教育以飛快的速度發(fā)展起來，這為我國培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的高技能型人才。然而，在實際發(fā)展過程中，大部分中職院校仍然沿用單一、落后的教學模式，過分重視基礎理論知識，忽視了學生的技術能力。當機械類專業(yè)學生從校門走出，進入社會中時，他們發(fā)現(xiàn)自己沒有什么核心能力，也不知道自己能勝任什么工作崗位。由此可見，中職機械類專業(yè)教學中存在明顯的不足，為此，中職院校要進一步分析機械類專業(yè)學生的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出高技能的人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;機械類;職業(yè)能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0241-01

為了適應時代的發(fā)展步伐，中職院校應構建與市場經(jīng)濟機制相符合的人才培養(yǎng)模式。中職院校要積極引入現(xiàn)代教育理念，不斷豐富課程體系，構建有特色的知識、能力與素質(zhì)結構，還要積極推行“素質(zhì)本位”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會所需要的復合型人才。

一、中職機械類專業(yè)職業(yè)能力分析

針對機械類專業(yè)學生，中職院校要著重培養(yǎng)高技能型人才。中職機械類專業(yè)學生不僅要掌握生產(chǎn)一線所需要的專業(yè)技能，還要具備解決生產(chǎn)一線所遇到的問題的能力。當然，中職機械類專業(yè)學生還要具備設備維護、數(shù)控維修、環(huán)保設備等基礎能力。與此同時，還要具備敏銳的感受力和獨特的創(chuàng)造力、想象力，并具備較強的實踐操作能力。

二、中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）運用現(xiàn)代教育理念

當前，社會、企業(yè)對中職機械類專業(yè)學生提出了新的要求，為此，中職院校應轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。其中，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關鍵在于轉(zhuǎn)變思想理念。通過分析中職機械類專業(yè)的學生，了解到大部分學生缺乏創(chuàng)新意識，再加上他們的動手操作能力較差，鑒于此，教師要運用現(xiàn)代教育理念，教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還要嚴格貫徹落實做事與做人相結合的教育理念，將學生培養(yǎng)成既具備專業(yè)素質(zhì)，又具備良好道德品質(zhì)的人才。

（二）不斷豐富課程體系

人才培養(yǎng)模式的三要素是課程體系、教學內(nèi)容、教學方法?，F(xiàn)階段，越來越多的企業(yè)需要高素質(zhì)、高能力的復合型人才，在此背景下，中職院校應改革課程體系，使課程體系開始從綜合式轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃鲜秸n程體系。

目前，中職院校設置課程時，通常要結合機械類專業(yè)的特點，設置若干個課程模塊，如“基礎課模塊”“綜合課模塊”“專業(yè)課模塊”“兩課模塊”等。其中，“基礎課模塊”中包含了像高等數(shù)學、工程力學等基礎理論知識?！熬C合課模塊”中包含了機械實用檢測技術等交叉性的學科?！皩I(yè)課模塊”中包含了機械CAD、機械制圖等專業(yè)課程。“兩課模塊”中包含了馬克思主義、毛澤東思想等課程。當然，部分課程模塊要與職業(yè)資格證相對應，如“電工技能證”等。選擇課程時，要求學生自主選擇。學生自主選擇時，會從自身的實際情況出發(fā)，選擇與其他學生不同的課程模塊，這樣一來，盡管都是機械類專業(yè)的學生，但是他們的能力都會有所不同。

另外，豐富課程體系時，中職院校要結合當前企業(yè)的需求，開設滿足用人單位需求的課程，如超薄金屬板材加工設備等課程，新課程的開設，使機械類專業(yè)學生學習到新的專業(yè)知識，這對于提高他們的就業(yè)能力大有裨益。

（三）構建有特色的知識、能力與素質(zhì)結構

中職院校培養(yǎng)人才時，要結合中職教育的特征，以應用為出發(fā)點，構建有特色的知識、能力與素質(zhì)結構。從知識結構上來講，要圍繞著“必需”“夠用”這兩個方面，科學、合理地整合基礎課程。從能力結構上來講，中職院校在培養(yǎng)機械類專業(yè)人才時，要結合社會上的崗位需求，著重培養(yǎng)學生的基礎職業(yè)技能和就業(yè)能力，還要引導他們樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。同時，教學中，要給學生安排足夠多的專業(yè)實踐課，引導學生將“做”與“學”結合起來，不斷提高學生的實踐操作能力。從素質(zhì)結構上來講，中職院校不能過分重視基礎課、專業(yè)課的教授，也要關注誠信、法制等教育，使中職生學會如何做人、做事，并在道德和法制的約束下，真正樹立起正確的“三觀”。

（四）推行“素質(zhì)本位”的人才培養(yǎng)模式

在不同的教育理念下，人才培養(yǎng)模式也不盡相同。隨著素質(zhì)教育的全面推行，人才培養(yǎng)模式開始從“素質(zhì)本位”出發(fā)，注重中職生的綜合職業(yè)素質(zhì)，不斷健全他們的人格。其中，綜合職業(yè)素質(zhì)包括了基礎性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)、創(chuàng)造性素質(zhì)這三種?；A性素質(zhì)要求中職生掌握一些基礎知識;專業(yè)性素質(zhì)要求學生掌握與機械類專業(yè)相關的專業(yè)知識、專業(yè)技能;創(chuàng)造性素質(zhì)要求中職機械類專業(yè)學生具備一定的創(chuàng)新意識，不管是在學習中，還是在工作中，能發(fā)揮自身的主動性，站在不同的立場上看待問題，慢慢提高自身的創(chuàng)新能力。

三、總結

中職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是一項漫長而又系統(tǒng)的工程，為此，中職院校要結合機械類專業(yè)的特點，構建有特色的人才培養(yǎng)模式。只有明確了人才培養(yǎng)模式，才能使中職院校的教育有方向性、針對性，并為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]淮文博，劉煥明，李宏林.機械類專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].機械職業(yè)教育，2015（4）.

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