丁盛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為加快推進教學(xué)點教育信息化進程，2012年教育部啟動了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，為全國教學(xué)點配置了優(yōu)秀的設(shè)備和資源，旨在提高農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育的教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。因此，教學(xué)點的教育信息化日益受到人們的關(guān)注，對教學(xué)點教育信息化的研究已然成為熱點課題。由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村教學(xué)點投入使用的時間較短，所以在應(yīng)用方面還存在一些問題，主要分析如何改善蘇南農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)點電子教學(xué)資源缺乏和電子教師信息技術(shù)能力不足的情況，對促進農(nóng)村教育的發(fā)展具有一定的實踐意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;城鄉(xiāng)牽手;教育信息化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0125-01

一、蘇南農(nóng)村教學(xué)點教育信息化出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）硬件資源基礎(chǔ)薄弱

溧陽在蘇南的位置上總體比較尷尬，還談不上發(fā)達。教學(xué)點教育信息化的建設(shè)上，硬件基礎(chǔ)還比較薄弱，自2012年教育部啟動“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目以來，教學(xué)點陸續(xù)配置了信息化設(shè)備，但整體信息化建設(shè)水平還相對較低，其中也存在很多問題，如維修不及時、網(wǎng)速不穩(wěn)定、衛(wèi)星接收設(shè)備損壞等。

（二）可用數(shù)字資源有限

農(nóng)村教學(xué)點普遍存在教師年齡偏大且學(xué)歷偏低的情況，這就導(dǎo)致教師的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)接受知識的能力不強，獲取資源的能力有限，多數(shù)教師在使用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源上是心有余而力不足且很少有人能自主制作數(shù)字教育資源。

（三）數(shù)字資源應(yīng)用不足

農(nóng)村教學(xué)點的數(shù)字教育資源的使用頻率低，通常是在進行教學(xué)公開課和教學(xué)競賽的時候使用，平時使用不多，伴隨著這種現(xiàn)象還有國家規(guī)定課程開設(shè)不齊的問題。同時，導(dǎo)致數(shù)字教育資源應(yīng)用不足的原因還有數(shù)字教育資源與教材不配套，部分課程資源空缺，從而降低了數(shù)字資源的使用頻率。

（四）教師的數(shù)字資源應(yīng)用能力較低

農(nóng)村教學(xué)點還存在數(shù)字教育資源運用模式單一的問題，受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的信息化意識不高，信息化認識不夠，因此使用數(shù)字教育資源的時候，會出現(xiàn)不知道該如何使用的情況。

而且職業(yè)教育的特點是學(xué)做結(jié)合，不僅要有理論，更要有實踐。如何能夠有效地化解信息化教育的瓶頸？職業(yè)教育的城鄉(xiāng)牽手行動特點在于不僅要提升牽手行動、結(jié)對幫扶的教育、教學(xué)能力，還要提升他們的技術(shù)能力，而且還不是簡單的“學(xué)技術(shù)”。實際上，這里借用“技術(shù)”這個詞匯需要表達的意思是“具有本專業(yè)的技術(shù)能力、能夠利用這種能力服務(wù)于教學(xué)的能力”，而通過帶著培養(yǎng)對象一起做相應(yīng)的項目顯然是最高效的培養(yǎng)方法，類似于帶研究生。

下面，展示一下我們近期做的項目，實際展示一下職業(yè)學(xué)校的教師究竟需要什么樣的技術(shù)能力，又如何利用這些能力為教學(xué)服務(wù)。

二、開源培訓(xùn)

目的：提供經(jīng)過驗證的電子信息化教學(xué)項目，用于電子實訓(xùn)、項目化教學(xué)、信息化課程的開發(fā)等。

起因：（1）本校及諸多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的電子實訓(xùn)仍用多功能板（洞洞板），錯誤率高，制作困難，學(xué)生精力耗于布線而不能聚焦于原理、調(diào)試。（2）項目教學(xué)、信息化教學(xué)、實訓(xùn)所用的電路較為陳舊，脫離了時代要求。（3）市場上可以購買到的實驗套件未必符合教學(xué)要求且代價較高。

成效：目前已公布的20多個經(jīng)過驗證的電路，提供包括原理圖、可直接做板的PCB圖、元件列表等資料，可直接下載，所有電路均由我們繪制PCB板、通過PCB板廠制作出來，由我們安裝與調(diào)試通過，這些項目中部分是現(xiàn)有的經(jīng)典電路，但大部分是新設(shè)計出來的。因此首先需要教師提出問題，為何需要設(shè)計這樣的電路，然后設(shè)計、繪圖、制板、焊接、調(diào)試，最后還要拍攝視頻或做出信息化課程，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合。沒有教學(xué)能力，不知要設(shè)計什么樣的電路;沒有技術(shù)能力，知道要什么卻做不出來也是枉然，而專家型教師所設(shè)計的產(chǎn)品已真實地應(yīng)用到了學(xué)生的實訓(xùn)工作中。

整個項目設(shè)計的過程中，培養(yǎng)對象與我一起討論、設(shè)計、繪圖、制板、焊接、調(diào)試、制作多媒體課件乃至用于課堂教學(xué)，我認為這是比我開幾節(jié)公開課、做幾次講座、聽幾節(jié)課好得多的培養(yǎng)模式（當(dāng)然，公開課、講座、聽課也不會少，這是兩條不同的路線）。

以上就是本人在職業(yè)教育的城鄉(xiāng)牽手行動中總結(jié)到的些許經(jīng)驗，城鄉(xiāng)牽手活動既能提高教師的教學(xué)能力，又能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力，通過城鄉(xiāng)牽手行動的繼續(xù)深化，職業(yè)教育將會取得更好的教學(xué)效果和更好的成績。

參考文獻：

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