蘇蕊芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，中職學(xué)校會計專業(yè)發(fā)展日益蓬勃，對這一崗位人才的需求日益增多，但當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)存在很多的問題，就業(yè)率比較偏低，就業(yè)形勢不好。針對這一現(xiàn)象，揭示其會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并就此提出教學(xué)改革的建議和措施。當(dāng)前中職會計實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，實踐能力和適應(yīng)性強(qiáng)的會計專業(yè)學(xué)生，從對知識本位的要求改變?yōu)槟芰Ρ疚坏囊?。如果理論教學(xué)和實踐教學(xué)的目標(biāo)沒有形成滲透和融合，忽視實踐教學(xué)對學(xué)生的知識、素質(zhì)方面的培養(yǎng)，就會阻礙會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，所以當(dāng)前要對學(xué)生的綜合能力發(fā)展高度重視。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?VBSE;會計;實踐教學(xué)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0117-01

一、VBSE課程特點

VBSE是虛擬商業(yè)社會的簡稱，跨專業(yè)實訓(xùn)平臺是將虛擬商業(yè)社會環(huán)境與跨專業(yè)綜合實驗有機(jī)結(jié)合，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)和企業(yè)會計工作的特點，給學(xué)生創(chuàng)作一個高仿真度真實性的實習(xí)環(huán)境。這種實訓(xùn)平臺的環(huán)境建設(shè)和文化氛圍都是按照實際的企業(yè)環(huán)境所設(shè)計的，能夠給學(xué)生親身的感受和體驗，并在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、執(zhí)行能力、決策能力及創(chuàng)造能力，以便為未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位工作，成為一名綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)的實務(wù)人才。該課程有以下幾個特點：

（一）角色體驗真實性強(qiáng)

VBSE課程能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實組織結(jié)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)節(jié)等完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如，模擬一個汽車生產(chǎn)制造企業(yè)，內(nèi)部需要包含各大部門，比如生產(chǎn)部門、配件部門、組裝部門、銷售部門等。生產(chǎn)商需要材料供應(yīng)商提供原材料，產(chǎn)品需要下游的銷售公司進(jìn)行銷售，另外還需要與銀行、稅務(wù)、工商局等第三方機(jī)構(gòu)組織存在聯(lián)系，這就是VBSE虛擬商業(yè)社會。學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，能夠體會到不同角色的真實環(huán)境，可以在此過程中熟悉業(yè)務(wù)，激發(fā)好奇感，培養(yǎng)責(zé)任感與參與意識。這種課程把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠了解本專業(yè)的實力以及會計原理在實踐中的應(yīng)用，能夠增進(jìn)對會計專業(yè)的了解，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高。

（二）真實性強(qiáng)

將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境平臺是基于仿真實驗室和仿真企業(yè)組成的，學(xué)生可以了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和崗位劃分，形成一個比較完整的認(rèn)知。通過此平臺的實踐，學(xué)生在走向崗位之前能夠接觸到現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)和流程，能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識融會貫通，獲得對會計專業(yè)更深層次的認(rèn)識。

二、當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)實踐存在的問題

（一）教學(xué)實踐項目缺乏系統(tǒng)性

中職會計專業(yè)的實訓(xùn)課程包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，但是當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不盡合理，比如，學(xué)到會計憑證這一章時，學(xué)生需要動手填制原始憑證，編制會計憑證。學(xué)到會計賬簿內(nèi)容時要讓學(xué)生登記日記賬，總賬，明細(xì)賬等。但到后面學(xué)到會計綜合實訓(xùn)課程，就忘掉了之前的理論課程。另外，不管是單向?qū)嵱?xùn)還是綜合實訓(xùn)，教師只側(cè)重對會計核算的環(huán)節(jié)，對會計崗位的職責(zé)、規(guī)范，會計憑證的傳遞流程，繳納稅款等內(nèi)容淡然處置，這將導(dǎo)致學(xué)生無法解決實際問題。

（二）考核方式不夠科學(xué)

目前，中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)過程對學(xué)生的考核仍然停留在分?jǐn)?shù)的考核上，對實踐結(jié)果并沒有采取合適的考核標(biāo)準(zhǔn)。只重視學(xué)生對會計核算理論知識的掌握，忽視動手能力的考核，這樣會使學(xué)生在實際問題中無法適應(yīng)企業(yè)的需求。

三、基于VBSE的會計綜合實踐平臺的具體實施

VBSE會計仿真實訓(xùn)教學(xué)集中體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的精神，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為主體，幫助學(xué)生走向?qū)嵺`，提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，這是基于為VBSE會計綜合實踐平臺進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)實踐的優(yōu)勢所在。

具體實踐分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）組建團(tuán)隊，模擬上崗，將知識應(yīng)用到實際中。在進(jìn)入實踐過程前，首先要對該課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點、性質(zhì)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，通過視頻、圖片等形象化的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對課程的了解，為走向崗位實踐作弊充分的準(zhǔn)備。組建一個團(tuán)隊，學(xué)生共同探討團(tuán)隊的設(shè)置問題，彼此之間參與競爭與合作，有效激發(fā)學(xué)生的競爭力。崗位的設(shè)置要實現(xiàn)權(quán)責(zé)利，互相配合，完成企業(yè)的決策管理與執(zhí)行。（2）組建公司，模擬上崗。組建團(tuán)隊之后，學(xué)生要著手開始自己公司的經(jīng)營。在這一過程中，學(xué)生需要完成角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)自己所在的崗位，了解其業(yè)務(wù)的類型和流程，掌握一定的處理辦法，并且要明白自己的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)等。在這一過程中，成員之間要加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作與配合，提高工作效率，提升企業(yè)的影響力和提高實際收益。學(xué)生要發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)性，自主進(jìn)行決策和管理，在這一過程中，老師只是引導(dǎo)者和協(xié)助者，不能過多的插手到學(xué)生的模擬經(jīng)營中，要讓學(xué)生發(fā)揮積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作，溝通交流的能力。（3）對業(yè)務(wù)的評估，對學(xué)習(xí)效果的評價和考核。虛擬商業(yè)社會實訓(xùn)過實踐是一個重要的學(xué)習(xí)階段，為以后課程的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在對課程結(jié)束時進(jìn)行教學(xué)評價，老師要從體驗、認(rèn)知和理論三個層次進(jìn)行評價，并且要進(jìn)行過程性的評價，積極評價。指出學(xué)生在此實踐過程中的亮點和優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)探索經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

VBSE虛擬商業(yè)社會綜合實訓(xùn)課程是針對企業(yè)和崗位要求對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容貼合學(xué)生實際和企業(yè)發(fā)展實際，可以全面提高學(xué)生的綜合實踐能力和崗位適應(yīng)能力，值得在當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)實踐中推廣開來。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雪花.VBSE與中職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].中國管理信息化，2015，18（10）：250-251.

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