張偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為職業(yè)中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有學(xué)生方面的問題，也有教材和教學(xué)方法的問題。針對職中面臨的現(xiàn)狀，提出了一些建議，以望能夠使職中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地向前發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職中;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0062-01

數(shù)學(xué)學(xué)科是職業(yè)中學(xué)完成各專業(yè)課的基礎(chǔ)學(xué)科，重要性不言而喻，可這一學(xué)科卻令很多學(xué)生頭疼，那么如何解決這些令人頭疼的問題呢？那就需要我們找出癥結(jié)，然后對癥下藥。為此，筆者以武鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)為例，對職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析并初步提出了解決問題的對策。

一、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）職中學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。職業(yè)中學(xué)學(xué)生都是中考的失利者，在筆者調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對一些簡單的概念理解模糊，性質(zhì)、原理認(rèn)識不清，各個知識點不能很好地鏈接，處于孤立狀態(tài)，在對高一新生的一次數(shù)學(xué)摸底考試中我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差。具體表現(xiàn)在，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科認(rèn)識不夠，總覺得枯燥乏味，沒有任何意思，厭學(xué)。即使有一些比較刻苦的學(xué)生考試成績也不是很理想，學(xué)習(xí)較死板，不會舉一反三，上課例題聽懂了，可題稍微一復(fù)雜就懵了。這是長期形成的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。初中三年的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣也帶到高中階段來了，尤其是職中學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣低、態(tài)度差、習(xí)慣差。因此上課不認(rèn)真聽講，不思考、不做或抄襲作業(yè)。

（二）教材現(xiàn)狀分析

職業(yè)中學(xué)教材不具有穩(wěn)定性，會有變化。以武鄉(xiāng)職中為例，兩年前我們用的是人教版的數(shù)學(xué)教材而去年開始突然又變成了高教版的，當(dāng)然數(shù)學(xué)知識不會有太大的變化，但總是給人不定的感覺。而且我校在高一和高二上半學(xué)期和普通高中一樣學(xué)習(xí)的是人教版的必修課本，這也給老師的講授帶來很大的難度，因為職高學(xué)生根本不適用這樣難的教材，所以我們很多老師都會先復(fù)習(xí)半個學(xué)期的初中教材才根據(jù)實際情況考慮用必修教材。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

雖然是職業(yè)中學(xué)，但教學(xué)手段和普通高中并沒有什么不同，還是因襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為大部分人還是認(rèn)為傳統(tǒng)的東西總是最保險的，再加上職中學(xué)生本身所具有的特殊性，不善思考，老師即使問了問題也是自問自答，所以老師在課堂上仍以“灌輸”知識為主，學(xué)生只能是被動接受。

二、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進對策初探

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。想讓學(xué)生會學(xué)，首先得樂學(xué)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

1.讓學(xué)生嘗試成功。也就是說，要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是好學(xué)的，我也能學(xué)會。初來乍到的高一新生，我們不必急于上高中新課，因為他們連初中的都還沒有學(xué)好呢。這個時候我們不妨先進行初中數(shù)學(xué)知識的梳理，然后讓學(xué)生勾出自己不會的、模糊的環(huán)節(jié)，教師可先針對這部分內(nèi)容進行教學(xué)，這樣就能很好地把初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接起來，讓學(xué)生感覺不是那么突兀。接下來要做的就是學(xué)生最頭疼的考試，一開始的考試不妨簡單些，讓學(xué)生體會到成功的樂趣，這么多年數(shù)學(xué)沒考及格，沒想到這次及格了，原來我也能行，增強了學(xué)生的信心，讓他有興趣學(xué)下去。

2.注意聯(lián)系生活實際。人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)，生活是生活，沒有什么關(guān)聯(lián)，其實數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)，在我們生活中有很大的用處，那么他們自然會產(chǎn)生興趣。比如，咱們一起去拍照片，一張底片，洗兩張相片，兩張照片對應(yīng)的邊長是1∶2，第一張照片是面積是96 cm2，那么另一張應(yīng)為多大面積？又如，在學(xué)習(xí)“排列組合”一章中的“組合”一節(jié)內(nèi)容時，先給學(xué)生提出這樣一個問題：四位好朋友元旦各自制作了賀年卡互相贈送，一共多少種不同的贈送方法？這一下子就將所有學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，有的學(xué)生拿起筆在草稿紙上畫圖示統(tǒng)計找答案，有的組進行互相數(shù)數(shù)來找答案。所以，注重學(xué)生的動手能力，注意理論聯(lián)系實踐，寓教于做，將教學(xué)內(nèi)容融于學(xué)生的活動之中，讓學(xué)生親自去做，不但能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到良好的教學(xué)效果。

（二）改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法

我們過去常說，教給學(xué)生一杯水，教師首先得有一桶水，這句話沒錯，但如果我們不講方式方法的一股腦倒下去，那么有可能水灑了，杯子倒了，就連以前杯子中對的一些水也沒有了，所以，我們必須講究這桶水倒進杯子中對的角度、力度。這就是我們所謂的教學(xué)方法。過去的教學(xué)方法較為單一，課堂模式以老師為主，學(xué)生為輔，教師是傳授知識的“機器”，學(xué)生是被動接受的“容器”。新課改以來，提出學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，那么我們就要逐步實行，想方設(shè)法地讓學(xué)生動起來，比如創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引導(dǎo)或是小組討論等，具體課型具體分析，沒有什么固定的模式與方法。但在實行中要注意的是，不要讓這種學(xué)生動起來的熱鬧流于形式而學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西。

我們有句古話叫做“活到老學(xué)到老”，在數(shù)學(xué)教學(xué)上我們有很多前人的模式、方法可以去借鑒，但不能照搬，我們要不斷學(xué)習(xí)、反思、探索，來找到一條適合于本校的、本班學(xué)生實際情況的、甚至是某一節(jié)課的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]田仁敏.職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（12）：70.

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