張小苗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?眾所周知，聽、說、讀、寫是中職語文教學(xué)活動開展中學(xué)生必須掌握的四項基本技能，其中“寫”占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)的中職語文寫作教學(xué)活動開展中，教師以模板講解為主的教學(xué)方式非但無法使學(xué)生獲得有價值的寫作知識，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的寫作積極性。而且，在這樣的寫作教學(xué)方式下，大部分學(xué)生無法將其所學(xué)的寫作方法靈活地運(yùn)用到今后的工作崗位中。針對這一情況，在新一輪課程改革下，借助生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，如此在實(shí)現(xiàn)語文工具性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得有價值的應(yīng)用文寫作知識，為其在工作、生活中能夠靈活的運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文;寫作教學(xué);應(yīng)用文寫作;生活化教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0057-01

寫作作為語文教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)生輸出語言的有效途徑。但是，通過對所執(zhí)教班級學(xué)生的應(yīng)用文寫作情況進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無法將教師所講授的寫作方法靈活的運(yùn)用。造成這一情況的原因是教師的照本宣科將學(xué)生的寫作活動與生活割裂開來，無法在生活中獲取豐富的寫作素材，也無法將學(xué)到的寫作方法靈活地運(yùn)用到生活中。對此，我在陶行知先生生活教育理念的熏陶下，借助生活化的手段組織寫作教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使其獲得有價值的應(yīng)用文寫作知識和方法，并建立應(yīng)用文寫作與生活、工作的聯(lián)系，使其能夠更好地學(xué)以致用。

一、確立生活化的寫作目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教育教學(xué)活動的導(dǎo)線，在一定程度上直接決定了教師的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)活動中，教師一般會立足教學(xué)大綱或教材內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，忽視生活元素。對此，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作生活化教學(xué)，我一般會結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的生活實(shí)際以及工作需求為其設(shè)計極具生活價值的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計生活化教學(xué)目標(biāo)的時候，會立足職業(yè)院校不同專業(yè)的工作需求設(shè)置應(yīng)用文寫作目標(biāo)。以文秘專業(yè)語文教學(xué)活動的開展為例，在組織該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的時候，我改變了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方式，立足其工作需求借助問題解決方式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，比如要求學(xué)生對病文進(jìn)行分析或者對范文進(jìn)行模仿等。在進(jìn)行這些活動的時候，我會從生活中選取一些極具典型性的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生自主地在病文分析或范文模仿的過程中探究出應(yīng)用文寫作的方法，借此提升其應(yīng)用文寫作水平。如此學(xué)生在自主的案例分析下，不僅可以感知生活與應(yīng)用文寫作的關(guān)系，還可以自主地探究出應(yīng)用文寫作的方法，以便教學(xué)目標(biāo)可以自然而然地實(shí)現(xiàn)。

二、選擇生活化的寫作內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職語文應(yīng)用文寫作活動開展中，大部分教師會立足教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的方式會將學(xué)生的思維局限在教材中。而且，我們所使用的語文教材中選取的應(yīng)用文寫作內(nèi)容是有限的，無法滿足學(xué)生的寫作需求。針對這一情況，我在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，立足學(xué)生的生活及其今后可能從事的職業(yè)等，從中選取了豐富的寫作內(nèi)容，一方面豐富學(xué)生的應(yīng)用文寫作內(nèi)容，開拓其視野，另一方面為其應(yīng)用文寫作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為他們今后在工作中靈活地運(yùn)用應(yīng)用文寫作方法打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。以機(jī)械專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學(xué)為例，該專業(yè)的學(xué)生今后參與的工作大都是在廠房里。所以，我在組織該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的時候，會將其實(shí)踐課程與應(yīng)用文寫作結(jié)合起來，選取他們實(shí)習(xí)期間經(jīng)常見到的機(jī)床操作方法或相應(yīng)的規(guī)章制度等，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些極具生活價值的內(nèi)容一旦呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的注意力會立即集中于此，在對這些內(nèi)容閱讀和講解的過程中，學(xué)生自然而然地會掌握規(guī)章制度或說明書的寫作方法。就文秘專業(yè)而言，我借助本校小班、團(tuán)委或?qū)W生會等開展的一些工作引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任文書工作，在職責(zé)范圍內(nèi)引導(dǎo)他們對所在機(jī)構(gòu)需要的文案、文章等進(jìn)行撰寫，在實(shí)際的文案、文稿撰寫過程中提升學(xué)生的寫作水平。

三、落實(shí)生活化的教學(xué)方式

既然以照本宣科為主的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)習(xí)需求，那么，我們則需要在生活教育理念的指導(dǎo)下，借助多樣化的方式組織寫作教學(xué)活動，使學(xué)生在生活活動參與中對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。我在落實(shí)應(yīng)用文生活化寫作教學(xué)活動的時候，一般會借助案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主地探究應(yīng)用文寫作方法。這一方法在上文中已有所提及，在此不做過多贅述。在教學(xué)活動開展結(jié)束之后，教師同樣立足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，為其布置一些極具生活性質(zhì)的應(yīng)用文寫作任務(wù)，借此在實(shí)際的應(yīng)用過程中不斷提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

總之，在中職語文應(yīng)用文寫作活動開展中，教師要樹立生活化的教學(xué)理念，設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)、引入生活化寫作內(nèi)容等豐富學(xué)生的寫作，使學(xué)生在生活的感召下自主探究應(yīng)用文寫作方法，并積累大量極具實(shí)用價值的寫作經(jīng)驗(yàn)，為其今后更好地應(yīng)對生活和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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