吳曉斌 徐娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的理念也在不斷革新，對(duì)人才的需求也出現(xiàn)了變化，當(dāng)今社會(huì)需要的是能力型人才而非理論型人才，因此，中職計(jì)算機(jī)教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，迎合社會(huì)需求，進(jìn)行基于能力本位的教育改革，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。分析了目前中職計(jì)算機(jī)教育中存在的問題，并根據(jù)問題探索了基于能力本位的計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)方法，希望可以給廣大教育工作者帶來(lái)啟發(fā)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?能力本位;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0026-01

能力本位教育是指以學(xué)生的崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生的崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)開展教學(xué)，這樣，中職計(jì)算機(jī)教育才能有效地順應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獲得足夠的實(shí)踐，在畢業(yè)后完成有效就業(yè)，而不是在就業(yè)中用漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用。與傳統(tǒng)的知識(shí)為主的計(jì)算機(jī)教育相比，能力本位教育具有更好的實(shí)用性，更突出的教學(xué)效果和更高效的教學(xué)效率，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在課堂上采用傳統(tǒng)的以知識(shí)為主的灌輸式教學(xué)法，注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻缺少與學(xué)生的交流，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有對(duì)知識(shí)的探索與結(jié)合實(shí)際對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，社會(huì)要求學(xué)生擁有良好的實(shí)踐能力，在畢業(yè)之后能夠直接從事網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)的維修等技術(shù)性較強(qiáng)的工作，但是，目前中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)多數(shù)傾向于軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求完全不符，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后只能從事一些表格制作、圖像制作等技術(shù)性與操作性較低的工作，對(duì)于網(wǎng)站維護(hù)等難度較高的工作完全無(wú)法勝任，難以滿足社會(huì)的需求。

（三）理論沒有結(jié)合實(shí)際

有了實(shí)踐，理論知識(shí)才有用武之地，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，加上中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)需要用到大量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，而我國(guó)中職院校大多數(shù)都不具備這樣的條件，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉。

二、基于能力本位的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略

（一）因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

中職院校的入學(xué)門檻極低，學(xué)生基數(shù)大，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有高有低，良莠不齊，有的學(xué)生可能在之前都沒有接觸過計(jì)算機(jī)知識(shí)，這種情況下，一視同仁，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法會(huì)給水平低的學(xué)生帶來(lái)很大壓力，并且由于水平高的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一部分知識(shí)，重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓這部分學(xué)生感覺到厭煩，從而使得學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)前，要了解好每一位學(xué)生大致的計(jì)算機(jī)水平，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)論水平高低，都能夠?qū)W到新知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)前，可以先為學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度的測(cè)驗(yàn)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，再根據(jù)學(xué)生的水平有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）能力本位，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷變革，涌現(xiàn)出了一大批的新型教學(xué)方法，作為中職院校的計(jì)算機(jī)教師，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完善自身教育理念，改變教學(xué)方法，不再用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為學(xué)生傳授知識(shí)，而是通過探索，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，并且靈活地運(yùn)用這些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行上機(jī)操作教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生分成小組對(duì)上機(jī)過程中不懂的知識(shí)展開交流探討，教師負(fù)責(zé)在一邊觀察引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保持正確操作，在上機(jī)操作完成后讓學(xué)生以小組為單位寫出上機(jī)操作學(xué)習(xí)總結(jié)，通過小組合作教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了集體的力量，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位自行交流解決問題，加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的印象，上機(jī)操作學(xué)習(xí)總結(jié)又能夠幫助學(xué)生反思與總結(jié)操作中的不足并加以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）面向就業(yè)，設(shè)立全新教學(xué)課程

由于中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就要走向社會(huì)，參與工作，因此學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)時(shí)一定要正視崗位需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、崗位能力，將學(xué)生就業(yè)所需求的能力、知識(shí)、素養(yǎng)等結(jié)合到一起，構(gòu)建出滿足崗位需求的教學(xué)課程體系，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)后及時(shí)適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)需求，找到合適的工作。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行咨詢與上網(wǎng)查閱，調(diào)查目前企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)者的要求，再針對(duì)企業(yè)的需求為學(xué)生量身打造教學(xué)課程體系，重實(shí)踐與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠成為符合社會(huì)需求的人才。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)的專業(yè)，正處于不斷發(fā)展的階段，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重心，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自我探索、自行發(fā)展，提高學(xué)生自身的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧新貞.基于能力本位的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]趙赤輝.以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置探討[J].大眾科技，2011（1）.

[3]袁峰，袁立東.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)基于能力本位的教學(xué)研究[J].職業(yè)技術(shù)，2014（3）.