楊輊波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?首先介紹技工院校工商管理專業(yè)傳統(tǒng)管理經濟學課程體系設計現(xiàn)狀;然后詳細闡述管理經濟學課程體系設計存在的問題;最后提出管理經濟學課程體系設計的思路和建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?管理經濟學;課程教學體系;企業(yè)決策;實踐應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0025-01

管理經濟學是經濟學課程體系中的重要組成部分，屬于應用經濟學分支。管理經濟學將經濟學理論應用于實際企業(yè)經營管理決策中，有效解決企業(yè)面臨的經濟決策問題。

一、管理經濟學課程體系現(xiàn)狀

技工院校工商管理專業(yè)管理經濟學課程大多選擇人民大學吳德慶教授和武漢大學陳寶山教授主編的《管理經濟學》。吳德慶教授主編的《管理經濟學》目前已經第六版修訂，雖然每一次再版都會對教材內容進行更新，但是課程內容框架和主要內容并沒有改變，教材以微觀經濟學理論為指導，主要內容有供求分析、需求供給彈性分析、生產決策分析、市場分析、定價實踐分析、風險決策分析和政府經濟決策等。教材編撰放棄了復雜的經濟分析模型構建和抽象的理論推導過程，采用平實的語言闡述、具體案例分析討論和企業(yè)決策實例等組織編寫教材，每一章都設計了資料鏈接、案例評析和經濟管理實務。

陳寶山教授主編的《管理經濟學》以企業(yè)決策為線索，圍繞企業(yè)管理決策為主線編寫形成。第一個問題：為誰生產，生產什么？為誰生產本質是客戶需求決策問題，生產什么本質是產品市場定位決策問題。第二個問題：生產多少？生產多少本質上就是產品生產決策問題。第三個問題：怎樣生產？怎樣生產本質上是最為經濟的生產方式選擇問題，企業(yè)怎樣以最低要素投入，實現(xiàn)最大產出。除此以外，教材還加入風險決策分析和政府政策分析內容。從吳德慶教授和陳寶山教授編寫的《管理經濟學》課程內容可以看出，兩者理論體系大同小異，只不過在實際應用中存在一定差異性而已。

二、管理經濟學課程內容體系存在的問題

（一）課程內容與微觀經濟學內容高度重疊

工商管理專業(yè)學生在學習管理經濟學課程時，最大的感觸是相當于再一次學習微觀經濟學課程。學生學習管理經濟學，雖然增加了一些微觀經濟學理論在企業(yè)經營決策中的應用內容，但是當前技工院校管理經濟學教材核心內容與微觀經濟學高度重疊，學生普遍提不起學習興趣。

（二）內容雜而針對性不強

不同版本的管理經濟學內容體系并不相同，側重點存在差別。不過，不同版本的《管理經濟學》核心內容大致相同，基本采用微觀經濟學結構體系，即包含供求理論、彈性理論、生產理論、市場理論、定價實踐理論和政府政策分析理論等，這些內容各自繼續(xù)包含許多分支理論。對于技工院校工商管理專業(yè)學生而言，由于先行開設了西方經濟學課程，他們理解管理經濟學這些理論并不存在太大困難，但是由于內容雜而針對性不強，學生在理解理論基礎上熟練應用并不容易，好多學生第一次上管理經濟學課程時，一看到曾經學過的經濟圖表和經濟數(shù)學公式，總是抱怨學了一學期西方經濟學課程，怎么這學期還要學習這些東西。

（三）教學案例不夠貼近企業(yè)實踐前沿

管理經濟學是一門應用性學科，通過經濟學理論為企業(yè)決策提供方法論。因此，《管理經濟學》教材必然包含大量案例。不過，當前《管理經濟學》微型案例較多，綜合案例較少，特別是與企業(yè)決策實踐案例更是少之又少。另外，教材案例大多是圍繞單一目標的小案例，而企業(yè)決策大多是多目標和多層次性，教材案例與企業(yè)決策實踐存在一定的差距，沒有貼近企業(yè)決策實踐。

三、管理經濟學課程體系設計思路

（一）調整課程教學內容

梳理管理經濟學理論知識體系，可以將與微觀經濟學課程相同的知識概括在一章中，對這些理論知識只做簡單性回顧教學，比如供求理論、彈性理論、生產決策理論、市場理論和成本理論等進行簡單回顧。另外，可以結合企業(yè)人力資源管理、產品定價策略、市場定位分析等企業(yè)實踐案例進行訓練。

（二）結合企業(yè)決策實踐完善課程教學內容

吸收現(xiàn)代經濟學成果，結合企業(yè)決策實踐中的新問題完善課程教學內容，比如很有必要補充“消費者參與產品定價”“消費者參與產品創(chuàng)新”等理論知識和實踐應用案例。有必要補充添加“消費者參與產品定價”內容，這是因為當前網絡購買方式越來越多，消費者也能參與產品定價過程，比如“打賞”這種方式就完全由消費者決定價格，學生對這種新型定價模式感興趣，很多學生也親自體驗過，課程上補充“消費者參與產品定價”這方面的內容，有助于提高課堂教學效果。網絡時代的發(fā)展，產品生命周期越來越短，消費者需求更加多變，依靠企業(yè)內部力量進行產品創(chuàng)新的風險越來越大，消費者參與產品創(chuàng)新成為未來發(fā)展趨勢，因此很有必要增加“消費者參與產品創(chuàng)新”教學內容，增加這部分內容著重放在消費者參與產品創(chuàng)新方法方面，比如Beta測試方法和領先顧客法等創(chuàng)新方法。引入案例如小米科技公司開展的“發(fā)燒友”客戶參與開發(fā)改進小米手機活動。

參考文獻：

李德玉.管理經濟學的教學實踐與總結[J].經濟研究導刊，2012（29）：269-271.