魏尚玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?成本核算實務(wù)課程建設(shè)對實現(xiàn)中職會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有十分重要的意義。從企業(yè)調(diào)研準(zhǔn)備、教學(xué)硬件完善和教學(xué)組織方式改革談?wù)勚新毘杀竞怂銓崉?wù)課程建設(shè)措施，以期對教學(xué)有所幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計;成本核算實務(wù);課程建設(shè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0008-01

成本核算實務(wù)課程重點(diǎn)介紹制造業(yè)中小型企業(yè)成本核算知識和技能，是中職財會專業(yè)的核心課程。我校承接增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，開展一系列特色課程建設(shè)研究與實踐。

一、企業(yè)調(diào)研準(zhǔn)備

課題研究團(tuán)隊先選取了多個地方典型的中小型制造業(yè)企業(yè)深入調(diào)研。發(fā)現(xiàn)實務(wù)單據(jù)版式多樣，但基本要素相似;產(chǎn)品成本核算方法多是復(fù)合應(yīng)用，費(fèi)用的歸集時點(diǎn)和分配對象有別于學(xué)科理論，多取決于企業(yè)組織生產(chǎn)、管理要求。還獲取相關(guān)業(yè)務(wù)單據(jù)和數(shù)據(jù)、工具表格，進(jìn)行模擬核算。

再開展集體研討，制定課程建設(shè)思路。借助校企合作契機(jī)，聘請企業(yè)成本核算行家聘為顧問，兼職實訓(xùn)授課、專題講座，建設(shè)一個以骨干教師與企業(yè)顧問為核心的“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。依托不同的企業(yè)背景，基于成本核算工作流程開發(fā)課程內(nèi)容;以工作任務(wù)為載體，按職業(yè)認(rèn)知成長規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)、管理要求，設(shè)計學(xué)習(xí)項目。組織項目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，實施課前、課中、課后多元化評價。構(gòu)建學(xué)科實踐環(huán)節(jié)，購建實訓(xùn)室和實踐基地，優(yōu)化實踐教學(xué)。

二、教學(xué)硬件完善

（一）開發(fā)典型教學(xué)材料

課題研究團(tuán)隊以中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，以順豐市韻達(dá)有限公司成本核算工作為主線，開發(fā)校本教材、實訓(xùn)學(xué)材。教材分解成若7個項目任務(wù)，附有大量實務(wù)的單、證、票、章、賬。每項目均有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、項目小結(jié)，詳細(xì)說明具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求。先是任務(wù)導(dǎo)入，呈現(xiàn)實務(wù)問題，吸引讀者;接著是知識準(zhǔn)備，介紹成本核算基本理論，以“順豐市韻達(dá)有限公司成本核算”例題加以詮釋;再是開展任務(wù)實施，解決實務(wù)問題;配以項目練習(xí)，加以鞏固。而配套實訓(xùn)學(xué)材也符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，源自行業(yè)實務(wù)，卻又簡化復(fù)雜的環(huán)節(jié)。學(xué)生能在課內(nèi)學(xué)時完成，有效地鍛煉了成本核算技能。

編寫組教師與行業(yè)顧問多次座談研討，審議項目設(shè)置的合理性和案例解決的科學(xué)性。經(jīng)過多次修訂，使教學(xué)材料更好地做到理論思維訓(xùn)練和實務(wù)操作融為一體，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提高。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)管理

組織認(rèn)知見習(xí)、校內(nèi)單項和綜合實訓(xùn)、專題講座等，增加實踐學(xué)時，使學(xué)時約占課程總學(xué)時50%以上。構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)技能實訓(xùn)室，購買實訓(xùn)平臺軟件、補(bǔ)充完善學(xué)材，規(guī)范實訓(xùn)課教學(xué)。拓展校外實訓(xùn)基地，組織實地觀摩，選送更多的學(xué)生對口實習(xí)。

三、教學(xué)組織方式改革

（一）構(gòu)建學(xué)科實踐環(huán)節(jié)

突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建“以能力為本位”的學(xué)科實踐環(huán)節(jié)。（1）利用“校企合作”平臺，專職教師到企業(yè)收集素材，錄制“企業(yè)背景”教學(xué)微課。若條件允許，也可組織學(xué)生認(rèn)知見習(xí)。學(xué)生都得以認(rèn)知企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、成本核算等抽象專業(yè)術(shù)語。（2）課內(nèi)利用實訓(xùn)平臺軟件，開展單項和綜合實訓(xùn)。單項實訓(xùn)側(cè)重各種自制原始單據(jù)的設(shè)計、填制和賬務(wù)處理。綜合實訓(xùn)要求學(xué)生在虛擬的工作場景中，綜合應(yīng)用學(xué)科知識，系統(tǒng)完成成本計算、制單、登賬、編制成本報表等系列活動。（3）課后舉辦專題講座培訓(xùn)，拓寬師生知識面;或設(shè)計“成本核算”技能比賽，“以賽促學(xué)”。

（二）組織項目化教學(xué)

利用微課向?qū)W生展示成本核算工作情景，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生需求，實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)，組織學(xué)生“合作性學(xué)習(xí)”。單項實訓(xùn)中，2人相互指導(dǎo)，督促任務(wù)實施。在綜合實訓(xùn)中，4人相互分工合作。教師發(fā)布任務(wù)，講解必備知識，提供任務(wù)實施支持。各小組明確要求，依托課程多媒體資源，分析工作任務(wù)，制定必要的分工和步驟，互助下動手實操，檢查工作質(zhì)量，再以組為單位利用多媒體展示任務(wù)成果，匯報任務(wù)實施中遇到的疑難和經(jīng)驗。其他小組提問、互評。教師點(diǎn)評學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，完成實訓(xùn)活動。

（三）實施多元化評價

日常應(yīng)用對易分APP提供實時服務(wù)，鏈接教師與學(xué)生的智能手機(jī)，讓教學(xué)準(zhǔn)備、課前自主學(xué)習(xí)、課堂交互、課后提升等環(huán)節(jié)更加智能化、個性化，也使教學(xué)評價涵蓋課前、課中、課后。課前，教師設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)單，推送課程多媒體資源;實時查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并有針對性地準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師再推送預(yù)設(shè)習(xí)題限時檢測，教師能通過學(xué)生完成數(shù)據(jù)產(chǎn)生的圖形分析來準(zhǔn)確掌握學(xué)生的習(xí)得程度，以適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，給予部分學(xué)生個性化輔導(dǎo)。課后，教師又推送復(fù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，及時監(jiān)控學(xué)生的復(fù)習(xí)、釋疑解惑和評價。

后續(xù)我們?nèi)孕璨粩嗾{(diào)研，對比教學(xué)實驗效果，修訂校本項目教材、實訓(xùn)學(xué)材，堅持不懈應(yīng)用信息化技術(shù)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展行動導(dǎo)向教學(xué)研究，逐步構(gòu)建適合中職學(xué)生的教學(xué)模式。

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