趙罡 江楠楠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)工藝美術(shù)人才的需求越來(lái)越大，但高校工藝美術(shù)專業(yè)教育與市場(chǎng)需求卻存在著匹配度不高的情況。只有建設(shè)高素質(zhì)、高技能、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，完善高校工藝美術(shù)專業(yè)師資建設(shè)，才能改善這一情況。故以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院手工藝術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，與國(guó)內(nèi)高校數(shù)十位傳統(tǒng)工藝教育領(lǐng)域領(lǐng)軍人才作比較，尋找學(xué)院師資建設(shè)方面的問(wèn)題及解決措施，并作出展望。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校工藝美術(shù)專業(yè);師資建設(shè);手工藝術(shù)學(xué)院

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0206-02

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才和從事科學(xué)研究的重要任務(wù)，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要陣地。建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是新世紀(jì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》對(duì)高校教師隊(duì)伍提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;《中國(guó)傳統(tǒng)工藝振興計(jì)劃》也對(duì)傳統(tǒng)工藝教育相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行了重要安排。因此，對(duì)于高校手工美術(shù)類專業(yè)師資建設(shè)進(jìn)行研究就顯得十分有必要。在這個(gè)背景下，為建設(shè)高水平師資團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，筆者以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的手工藝術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，圍繞6大專業(yè)、13個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行了深入調(diào)研與思考，尋找專業(yè)發(fā)展過(guò)程中師資與行業(yè)的匹配度。

一、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院手工藝術(shù)學(xué)院的師資建設(shè)狀況

（一）手工藝術(shù)學(xué)院的基本設(shè)置情況

手工藝術(shù)學(xué)院前身為裝飾藝術(shù)系，是在1958年蘇州工藝美術(shù)學(xué)校的“工藝?yán)L畫(huà)”專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展而來(lái)。

手工藝術(shù)學(xué)院結(jié)合地方特色，其開(kāi)設(shè)專業(yè)豐富且教學(xué)設(shè)別齊全。學(xué)院有工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)、刺繡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)6個(gè)專業(yè)13個(gè)方向。手工藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)設(shè)陶藝工作室、漆藝工作室、裝裱工作室、綜合材料工作室、首飾工作室、玻璃工藝工作室、纖維工作室、雕刻工作室、公共藝術(shù)工作室等一萬(wàn)多平方米的傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代技術(shù)融合的工藝實(shí)驗(yàn)室。

手工藝術(shù)學(xué)院全力促進(jìn)產(chǎn)教融合，振興傳統(tǒng)工藝。建設(shè)了教育部國(guó)家級(jí)中職師資培訓(xùn)基地、文化部中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人研修研習(xí)培訓(xùn)基地、江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、江蘇省工藝美術(shù)傳承保護(hù)與研發(fā)推廣中心、江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、江蘇省高職高專傳統(tǒng)手工藝基地、江蘇省高等學(xué)校傳統(tǒng)手工藝基地優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、江蘇省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)項(xiàng)目——工藝美術(shù)傳承創(chuàng)新中心、江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)群、蘇州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)優(yōu)秀保護(hù)示范基地、蘇州旅游產(chǎn)品研發(fā)基地等各類實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新發(fā)展了“蘇作工藝學(xué)院”“傳統(tǒng)工藝貴州工作站”等校地合作基地。

（二）手工藝術(shù)學(xué)院的師資建設(shè)中存在的問(wèn)題

為客觀準(zhǔn)確提取師資能力素質(zhì)的共性特征，筆者選取了國(guó)內(nèi)高校數(shù)十位傳統(tǒng)工藝教育領(lǐng)域領(lǐng)軍人才為對(duì)象進(jìn)行分析。根據(jù)分析結(jié)果，針對(duì)現(xiàn)有43名現(xiàn)職教師及管理人員與專業(yè)發(fā)展的需求，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.現(xiàn)有師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，缺乏高學(xué)歷人才。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的高校在對(duì)技術(shù)性人才的引進(jìn)方面已經(jīng)十分重視，大部分教師均掌握某一方面甚至多方面的專業(yè)技術(shù)。但一些教師的專業(yè)雖然與產(chǎn)業(yè)對(duì)口、也能夠掌握相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、懂得相應(yīng)的生產(chǎn)過(guò)程，但是其專業(yè)背景不突出，研究能力不足，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，無(wú)法對(duì)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入總結(jié)，綜合性人文素質(zhì)不高，使其無(wú)法成為政校行企互動(dòng)聯(lián)系的橋梁紐帶。

從教師專業(yè)知識(shí)上說(shuō)，工藝美術(shù)專業(yè)知識(shí)，是指在工藝美術(shù)范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí)。這就要求工藝美術(shù)類專業(yè)的教師具備扎實(shí)的工藝美術(shù)學(xué)科背景知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要掌握一定的職業(yè)背景知識(shí)和教育知識(shí)。因此，提高學(xué)科背景和專業(yè)教學(xué)知識(shí)是高職工藝美術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)，作為工藝美術(shù)類教師應(yīng)具備的最基礎(chǔ)知識(shí)，也值得各大高職院校重視。[2]

2.現(xiàn)有職稱結(jié)構(gòu)不完善，缺乏高職稱師資。教師是培養(yǎng)行業(yè)特色領(lǐng)軍人才，建設(shè)高水平專業(yè)、學(xué)科的主要力量。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教育水平。工藝美術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有強(qiáng)烈的技術(shù)性特征。從而，工藝美術(shù)專業(yè)的教師需要不斷學(xué)習(xí)、鉆研、實(shí)踐操作和突破。目前學(xué)院缺乏深入了解行業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)技術(shù)和業(yè)務(wù)的關(guān)鍵人才，一些教師無(wú)法承擔(dān)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)改造任務(wù)。在不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色的同時(shí)，尋找能不斷拓寬學(xué)科領(lǐng)域與服務(wù)方向的高級(jí)人才是我們努力的方向。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系方式不合理。我國(guó)高校辦學(xué)水平、辦學(xué)類型、辦學(xué)等級(jí)的評(píng)價(jià)及其財(cái)政撥款、項(xiàng)目資助的重點(diǎn)歷來(lái)偏向于學(xué)科水平和科研成果，從而不可避免地導(dǎo)致大多數(shù)高校形成了教師工作評(píng)價(jià)體系的學(xué)術(shù)化傾向，作為應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的工藝美術(shù)類專業(yè)，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系也無(wú)法避免這方面的缺陷。在教學(xué)業(yè)績(jī)考核、選拔評(píng)優(yōu)等過(guò)程中，把科研成果、獎(jiǎng)項(xiàng)多少、論文數(shù)量作為重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了生產(chǎn)實(shí)際的橫向項(xiàng)目和應(yīng)用研究，忽視科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的融合。這種評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致教師將更多的時(shí)間和精力放在追求論文數(shù)量和科研等級(jí)上，阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[3]對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)是教師教學(xué)的重中之重，要注重科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的融合以及行業(yè)導(dǎo)向。

二、手工藝術(shù)學(xué)院的師資建設(shè)中應(yīng)采取的措施

（一）提高師資力量

以高學(xué)歷、高職稱人才為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)工藝美術(shù)相關(guān)行業(yè)認(rèn)知。鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷、職稱，加強(qiáng)研究能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立更高的對(duì)話平臺(tái)，以此優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)科研水平，促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展，將師資能力提升貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成高學(xué)歷、高素養(yǎng)、高職稱的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。教育和引導(dǎo)教師了解行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、特點(diǎn)及技術(shù)發(fā)展前景與趨勢(shì)，將自身職業(yè)規(guī)劃與行業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，立足行業(yè)、關(guān)注行業(yè)、服務(wù)行業(yè)，在為行業(yè)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）拓寬教師的進(jìn)修渠道

教師是高校的未來(lái)和希望，教育主管部門(mén)和各個(gè)高校都十分重視教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。要使青年教師快速成長(zhǎng)，就要拓展更多的發(fā)展渠道。如采用師資培養(yǎng)基地教師的崗前培訓(xùn)模式;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平高的教授對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)的“教授帶教”模式以及與其他高校師資職能部門(mén)之間的“研討教研”模式等。[4]除此之外，還可以開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、出國(guó)研修、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)掛職鍛煉等多種模式。

（三）不斷提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

目前，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育的重要使命，對(duì)高校師資建設(shè)也提出了新的要求：教師需要掌握相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)對(duì)口、要懂得相應(yīng)的生產(chǎn)過(guò)程，教師既要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)，更要有產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[5]對(duì)于工藝美術(shù)類專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，可以選派教師持續(xù)不斷地到相關(guān)高校、文創(chuàng)企業(yè)、手工藝大師工作坊學(xué)習(xí)，與其合作開(kāi)展課題研究，協(xié)助解決研發(fā)難題;在深入實(shí)踐中，全面提升發(fā)現(xiàn)和解決行業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，同時(shí)與行業(yè)主管部門(mén)、業(yè)內(nèi)骨干企業(yè)和同類型高校院所建立起穩(wěn)定、持久的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)業(yè)內(nèi)骨干企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）提升社會(huì)服務(wù)能力，完善專兼職師資結(jié)構(gòu)

根據(jù)“雙師型”教師的比重指標(biāo)，采取相應(yīng)措施、不斷提升“雙師型”教師比率，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)朝著適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求的方向發(fā)展。制定相關(guān)鼓勵(lì)政策，積極創(chuàng)造條件，支持青年教師到行業(yè)實(shí)踐中去，提升為行業(yè)服務(wù)能力，促進(jìn)“雙師型”教師比重達(dá)到100%。在隊(duì)伍構(gòu)成上除了常任的全職教授外，還大量聘任來(lái)自企業(yè)界或其他社會(huì)單位的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特聘教師來(lái)校兼職授課。

（5）對(duì)教師的授課要求和評(píng)價(jià)必須以職業(yè)指導(dǎo)作為相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。從市場(chǎng)需求和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生不僅能了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)的運(yùn)作環(huán)境，還能具有較高的創(chuàng)意和工藝美術(shù)水平，這是工藝美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在[6]。

三、手工藝術(shù)學(xué)院師資建設(shè)的目標(biāo)

（一）在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面

未來(lái)五年，將引進(jìn)和穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的優(yōu)秀專兼職教師，專注傳統(tǒng)工藝領(lǐng)域研究和行業(yè)服務(wù)工作;培養(yǎng)部分教師成長(zhǎng)為相關(guān)專業(yè)專家，在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)嶄露頭角;培育十余個(gè)手工藝創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并取得一批高水平成果。通過(guò)三個(gè)模塊任務(wù)的開(kāi)展，構(gòu)成一種互動(dòng)循環(huán)的關(guān)系，從而使師資培養(yǎng)基于更高層次而不斷螺旋式上升，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)高素質(zhì)、高技能、高水平師資團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)并達(dá)到三個(gè)能力：

1.具有推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感。長(zhǎng)期專注行業(yè)發(fā)展，了解行業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟蹤行業(yè)發(fā)展，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)研究;熱愛(ài)行業(yè)，把自身的事業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，具有為行業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)的精神。

2.具備為行業(yè)服務(wù)的扎實(shí)理論功底和理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力。具有良好的專業(yè)背景，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，在服務(wù)行業(yè)過(guò)程中，深入了解本行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，將理論用于實(shí)踐，具備創(chuàng)新能力，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展;同時(shí)能把學(xué)校的特色和行業(yè)的特點(diǎn)滲透進(jìn)教學(xué)之中，具備承擔(dān)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型行業(yè)領(lǐng)軍人才的能力。

3.具有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。在長(zhǎng)期承擔(dān)行業(yè)技術(shù)研發(fā)和提供技術(shù)服務(wù)過(guò)程中，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，善于協(xié)調(diào)合作，與行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、相關(guān)科研院所建立起穩(wěn)定、持久、信任的人脈聯(lián)系。

（二）在科研實(shí)踐方面

未來(lái)五年，黨政領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)主動(dòng)走訪行業(yè)主管部門(mén)和大型骨干企業(yè)，開(kāi)展互動(dòng)和溝通，拓展合作領(lǐng)域;組建專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭、青年教師為主的工作團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取承擔(dān)文化發(fā)展進(jìn)程中的重大科研項(xiàng)目;現(xiàn)有的6個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，在承擔(dān)18批次文化部、教育部中國(guó)非遺研培計(jì)劃培訓(xùn)管理任務(wù)中，已經(jīng)與700多名來(lái)自全國(guó)的傳統(tǒng)工藝傳承人建立廣泛的聯(lián)系。在未來(lái)，還需要加強(qiáng)專業(yè)互動(dòng)、技藝交流、文化傳承，選擇優(yōu)秀傳承人、大師名匠進(jìn)校開(kāi)展技藝研習(xí)與合作研發(fā)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、互相提升，讓教師的發(fā)展與文化傳承的責(zé)任高度融合，提升研究的質(zhì)量和水平。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)工藝美術(shù)人才的需求越來(lái)越大，但高校工藝美術(shù)專業(yè)教育與市場(chǎng)需求卻存在著匹配度不高的情況。因此，對(duì)高校工藝美術(shù)類專業(yè)師資建設(shè)進(jìn)行研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在當(dāng)今時(shí)代，高校工藝美術(shù)類專業(yè)教師要具備為行業(yè)服務(wù)的扎實(shí)理論功底、過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)以及理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力，同時(shí)還要把學(xué)校的特色和行業(yè)的特點(diǎn)滲透進(jìn)教學(xué)之中，產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型行業(yè)領(lǐng)軍人才。

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