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        俄羅斯遠(yuǎn)東哈巴羅夫斯克高等學(xué)校漢語教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析

        2018-05-14 16:20:41AnastasiaVorontsova
        關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)東教法總數(shù)

        Anastasia Vorontsova (娜斯佳)

        [摘 ? ? ? ? ? 要] ?研究者利用調(diào)查問卷對(duì)哈巴羅夫斯克高等學(xué)校漢語教師情況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)研的內(nèi)容包括說明并分析教師個(gè)人的學(xué)歷、工作單位、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、漢語教學(xué)中的困難、教師運(yùn)用的教法、工作量及月工作量與教師收入七個(gè)方面。說明俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)漢語教學(xué)存在的問題,分析問題并提供解決的方法。

        [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)漢語教學(xué);漢語教師;哈巴羅夫斯克高等學(xué)校;存在問題

        [中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2018)25-0140-05

        俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的城市共計(jì)66個(gè),超過60萬人口的城市有兩個(gè):海參崴和哈巴羅夫斯克。有別于海參崴漢語教學(xué)調(diào)查,針對(duì)哈巴羅夫斯克的漢語教學(xué)情況進(jìn)行了更充分的研究。2017年對(duì)于哈巴漢語教學(xué)情況的調(diào)研是基于高等學(xué)校漢語教師情況進(jìn)行的。本次調(diào)研在哈巴羅夫斯克5所開設(shè)漢語課程的高等學(xué)校進(jìn)行:哈巴羅斯克國(guó)立經(jīng)濟(jì)法律大學(xué)、遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)、太平洋國(guó)立大學(xué)、遠(yuǎn)東國(guó)立交通大學(xué)及遠(yuǎn)東國(guó)際關(guān)系學(xué)院。

        一、調(diào)研對(duì)象及方法

        本次調(diào)研采取全體抽樣的方式,共選了哈巴羅夫斯克5所高等學(xué)校的12名教師作為研究對(duì)象。按照俄羅斯遠(yuǎn)東哈巴羅夫斯克邊疆區(qū)人員統(tǒng)計(jì),哈巴高等學(xué)校的俄羅斯籍和中國(guó)籍的漢語教師一共是14名,所以發(fā)放共計(jì)14份問卷,回收的問卷數(shù)量是12份,所以有效問卷數(shù)為12份,無效的問卷數(shù)量是2份,因此對(duì)教師調(diào)查問卷的回收率是86%,問卷有效率也是86%。數(shù)據(jù)分析采用得是SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件。

        二、調(diào)研結(jié)果與分析

        (一)教師基本情況

        從表1可以看出,12名教師被調(diào)查,其中共計(jì)1名男性教師,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.3%,女性教師共計(jì)11名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的91.7%。

        從表1可以發(fā)現(xiàn)大部分哈巴大學(xué)漢語教師是女性,造成這種情況的原因是:(1)俄羅斯教師的工資較低,擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任的俄羅斯男人愿意做其他高收入的工作;(2)根據(jù)俄羅斯人的思維,教師是“女性類的工作”,一般情況下男人做對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的工作(比如,科學(xué)家、醫(yī)生)或需要男子氣概的工作(比如,技師、機(jī)械工);(3)第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候蘇軍開戰(zhàn)共損失52萬人,大部分是男性軍人,蘇軍的損失影響到現(xiàn)在的俄羅斯人口。根據(jù)聯(lián)邦國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的2017年的正規(guī)人口學(xué)的統(tǒng)計(jì):俄羅斯的女性占總?cè)丝诘?4%,俄羅斯的男性占總?cè)丝诘?6%。

        按照年齡差距,調(diào)研顯示33.3%的教師年齡是22歲至27歲;33.3%的教師是28歲至32歲;16.7%的教師的年齡是33歲至38歲;16.7%的教師年齡是39歲至41歲。

        (二)教師學(xué)緣機(jī)構(gòu)

        本次調(diào)研表明選擇“畢業(yè)于俄羅斯大學(xué)”的教師共計(jì)7名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的58.3%;選擇“畢業(yè)自俄羅斯大學(xué)且在中國(guó)受到培訓(xùn)”的教師共計(jì)3名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的25%;選擇“中國(guó)大學(xué)”的教師共計(jì)2名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%。

        漢語教師大多是俄羅斯籍的教師(58.3%),畢業(yè)于俄羅斯的大學(xué),基本的原因是按照俄羅斯人的思維方式:課堂上會(huì)說俄羅斯語的教師能使教學(xué)更加易懂、教程完整化。中國(guó)籍教師教課的目標(biāo)與俄羅斯籍的教師不同,一般來講,前者教漢語語法,其他教學(xué)目標(biāo)都被后者完成。

        從表4可以看出:選擇“畢業(yè)自遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)”的教師共計(jì)4名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的33.3%;選擇“畢業(yè)自遠(yuǎn)東外語學(xué)院”題的教師共計(jì)2名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%;選擇“太平洋國(guó)立大學(xué)”題的教師共計(jì)2名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%;選擇“畢業(yè)自阿穆爾國(guó)立人文師范大學(xué)”題的教師共計(jì)1名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.3%;選擇“畢業(yè)自哈爾濱理工大學(xué)”題的教師共計(jì)1名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.3%;選擇“畢業(yè)自長(zhǎng)春理工大學(xué)”題的教師共計(jì)1名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.3%。

        由于俄羅斯遠(yuǎn)東的地理位置,91.7%的教師自俄羅斯遠(yuǎn)東高等學(xué)校(遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)、遠(yuǎn)東外語學(xué)院、太平洋國(guó)立大學(xué)及阿穆爾國(guó)立人文師范大學(xué))或俄羅斯遠(yuǎn)東附近的黑龍江省及吉林省的大學(xué)畢業(yè)(哈爾濱理工大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué))。只有8.3%的教師(1名)是從俄羅斯的中央(圣彼得堡市)到哈巴工作。

        因?yàn)槎砹_斯高等學(xué)校專業(yè)的學(xué)歷與中國(guó)的不同,所以對(duì)俄羅斯高等學(xué)院專業(yè)學(xué)歷進(jìn)行一定的解釋。當(dāng)前俄羅斯的設(shè)置是:本科生學(xué)士(4年)、專家(5年)、碩士(2—2.5年)、研究生包括兩個(gè)學(xué)歷:第一個(gè)是副博士,學(xué)習(xí)的時(shí)間是3年。第二個(gè)是博士學(xué)歷,學(xué)習(xí)的時(shí)間是無固定年限。重要的是,俄羅斯專家的學(xué)歷在中國(guó)被認(rèn)證成碩士,副博士在中國(guó)被認(rèn)證成博士。

        從表5可以看出:8名教師(66.7%)獲得了專家學(xué)歷;2名教師(16.7%)獲得了本科學(xué)歷;2名教師(16.7%)是在讀研究生或已有碩士學(xué)歷。

        調(diào)研顯示8名教師選擇“專家”,占被調(diào)查教師人數(shù)的66.7%,這些教師都是2010年之前獲得的學(xué)歷。歷史上,蘇聯(lián)政府創(chuàng)造了“專家學(xué)歷”5~6年之內(nèi)培養(yǎng)獲得專門知識(shí)的專家。1999年進(jìn)行的博洛尼亞進(jìn)程上討論過全世界教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2005年已經(jīng)有45個(gè)國(guó)家(包括俄羅斯)決定把國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)變成統(tǒng)一的“高等教育標(biāo)準(zhǔn)”。2009年俄羅斯高等學(xué)校實(shí)施了歐洲的教育體制,但是蘇聯(lián)的教育系統(tǒng)與歐洲的教育體制差異較大,需要幾個(gè)年代才可以把移用的教育體制整合到俄羅斯的教學(xué)進(jìn)程,因此可見到現(xiàn)在有一些俄羅斯高等學(xué)院還沒完全解除5年專家學(xué)習(xí)的進(jìn)程;甚至在2015年10月8日遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)與太平洋國(guó)立大學(xué)合并之后,遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)改名為“太平洋國(guó)立大學(xué)師范學(xué)院”,但是外部設(shè)備、兩所高等學(xué)院課程、教師、學(xué)生量及學(xué)歷設(shè)置都沒變化,例如,9.5%的學(xué)生承認(rèn)可能有變化,但是他們沒發(fā)現(xiàn)過;7.5%的學(xué)生認(rèn)為變的是學(xué)院的名稱,其余的沒變;而且2%的學(xué)生確定課程沒有變化。目前俄羅斯遠(yuǎn)東的哈巴羅斯克國(guó)立經(jīng)濟(jì)法律大學(xué)、遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)、太平洋國(guó)立大學(xué)及遠(yuǎn)東國(guó)立交通大學(xué)還有權(quán)利授予個(gè)別專業(yè)專家學(xué)歷。

        (三)工作單位

        本次調(diào)研顯示,選擇“遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)”的教師共計(jì)4名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的33.3%;選擇“太平洋國(guó)立大學(xué)”的教師共計(jì)3名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的25%;選擇“遠(yuǎn)東國(guó)立交通大學(xué)”題的教師共計(jì)2名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%;選擇“哈巴羅斯克國(guó)立經(jīng)濟(jì)法律大學(xué)”的教師共計(jì)2名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)占16.7%;選擇“遠(yuǎn)東國(guó)際關(guān)系學(xué)院”的教師共計(jì)1名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.3%。

        根據(jù)調(diào)研結(jié)果,33.3%的教師在遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)工作,原因是遠(yuǎn)東國(guó)立人文大學(xué)有東方語言系與歷史學(xué)院(提供的專業(yè)是漢語專業(yè)、日語專業(yè)、韓語等專業(yè),都是東方的語言)及語言學(xué)及翻譯學(xué)與國(guó)際交際學(xué)院(提供的專業(yè)是外語教學(xué)理論專業(yè)),所以專業(yè)的教師人數(shù)比其他學(xué)校高一倍。這是因?yàn)樘窖髧?guó)立大學(xué)提供的專業(yè)較多:翻譯理論專業(yè)、翻譯與翻譯學(xué)專業(yè)及英語和語文學(xué)專業(yè),招聘的教師人數(shù)是3名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的25%。就遠(yuǎn)東國(guó)際關(guān)系學(xué)院而言,一位畢業(yè)自圣彼得堡國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)法律學(xué)院的教師(占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.3%)在這所大學(xué)工作,而且目前本學(xué)院學(xué)漢語的學(xué)生剩下了7名,主要是因?yàn)榘凑?017年官方鑒定合格文件2018年以來東國(guó)際關(guān)系學(xué)院的認(rèn)證卡將被取消。

        從表7可以看出:工作經(jīng)驗(yàn)從1至3年的共計(jì)5名教師,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的41.7%;僅有3至7年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共計(jì)1名,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.3%;經(jīng)驗(yàn)8至11年的共計(jì)2名教師,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從12至15年的共計(jì)2名教師,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)16至19年的共計(jì)2位教師,占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)是16.7%。

        出現(xiàn)上述情況的原因有兩個(gè):(1)41.7%的漢語教師是較年輕的(22歲到33歲),所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也教少,只有1到3年;(2)俄羅斯教育正在《2013-2020年俄羅斯聯(lián)邦“教育發(fā)展”國(guó)家計(jì)劃》教育改革中,所以以年輕、有先進(jìn)教法及課程概念的教師為主。有8年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(58.3%)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定傳統(tǒng)教育。

        (四)教師漢語教學(xué)中的困難

        2017年調(diào)研提出課堂上遇到5個(gè)最大的困難:學(xué)生漢語水平低;教材少或教材不夠好;學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠;教師漢語水平低及學(xué)習(xí)漢語的過程安排不得當(dāng)。

        從表8可以看出:選擇“學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠”的共計(jì)8名,占被調(diào)查總數(shù)的66.7%;選擇“教材少或者不夠好”的共計(jì)7名,占被調(diào)查總數(shù)的58.3%;選擇“學(xué)習(xí)漢語的過程安排得不好”的共計(jì)4名,占被調(diào)查總數(shù)的33.3%;選擇“學(xué)生漢語水平低”的共計(jì)4名,占被調(diào)查總數(shù)的33.3%。

        出現(xiàn)上述情況的原因如下:(1)大部分有漢語課程的學(xué)生是非漢語專業(yè)的,所以平時(shí)他們沒有時(shí)間深刻學(xué)習(xí)中文;(2)學(xué)生對(duì)漢語課程不感興趣所以學(xué)習(xí)漢語不會(huì)花一定的時(shí)間。學(xué)生不“喜歡”漢語課有3大原因:(1)5.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的教法單一(11名);(2)4.5%的學(xué)生認(rèn)為教師很少用游戲及其他課堂活動(dòng)(9名);4%的學(xué)生認(rèn)為教師教法不合理(8名);(3)12.5%的學(xué)生后悔進(jìn)入帶漢語課程的系(25名)。

        (五)漢語課堂運(yùn)用的教法

        問卷調(diào)查分析表明:選擇“綜合法”的共計(jì)11名,占被調(diào)查總數(shù)的91.7%;選擇“翻譯法”的共計(jì)6名,占被調(diào)查總數(shù)的50%;選擇“任務(wù)法”的共計(jì)5名,占被調(diào)查總數(shù)的41.7%;選擇“歸納法”的及“聽說法”的分別2名,分別占被調(diào)查總數(shù)的16.7%;選擇“認(rèn)識(shí)法”的共計(jì)1名,占被調(diào)查總數(shù)的8.3%。

        出現(xiàn)上述教法實(shí)施情況有幾個(gè)原因:(1)自蘇聯(lián)時(shí)代以來,外語語言的教師運(yùn)用綜合法來講課,到現(xiàn)在91.7%的哈巴羅夫斯克邊疆區(qū)漢語教師在課堂上還用綜合法教課;(2)50%的教師認(rèn)為最清楚的講新知識(shí)的方法是翻譯法,但是我認(rèn)為該教法對(duì)學(xué)生學(xué)外語不太有效,因?yàn)榉g法不培養(yǎng)學(xué)生思考能力;(3)只有8.3%的中國(guó)籍的教師運(yùn)用認(rèn)識(shí)法及直接法教漢語,俄羅斯籍的教師為了節(jié)省時(shí)間沒有使用這些復(fù)雜教學(xué)方法。

        (六)每個(gè)星期的工作量

        本文說明俄羅斯工作量的單位稱為“ставка”(也稱為“工資額”)等于18工時(shí),因此低等學(xué)校及高等學(xué)院的課時(shí)都計(jì)算到“ставка”。2010年12月24日俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部發(fā)布了《關(guān)于教師工時(shí)(工資率教育工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)》”的法規(guī)。根據(jù)本法規(guī)1“ставка”等于18工時(shí),而且按照俄羅斯勞工法典《關(guān)于教育工作者的工作時(shí)間》的第333條,教育工作者每周工時(shí)不許超過36小時(shí)。實(shí)際上,每名教師自己決定每周的工作量,也許是1ставка以下,也許是3、4ставки以上。

        從表10可以看出:選擇“36小時(shí)(2 ставки);”的共計(jì) 5名,占被調(diào)查總數(shù)的41.7%;選擇“18小時(shí)(1 ставки)”的共計(jì) 3名,占被調(diào)查總數(shù)的25%;選擇“18小時(shí)以下(<1 ставки)”的共計(jì) 3名,占被調(diào)查總數(shù)的25%;選擇“45小時(shí)(2.5 ставки)”的共計(jì)1名,占被調(diào)查總數(shù)的8.3%。

        統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,41.7%的教師的工作量是1“ставка”,就是說每天教師得上2節(jié)大課;25%的教師的工作量是18小時(shí)以下,就是每天教師至少得上1節(jié)大課;一名教師的工作量是45小時(shí),換句話說,每天教師可以上5節(jié)大課。

        調(diào)研顯示50%的教師的工作量為18小時(shí)或18小時(shí)以下,原因是:(1)學(xué)漢語的學(xué)生和2012年比起來少了1/2;(2)幾位教師在幾個(gè)單位工作所以在高等學(xué)校課時(shí)少一些。

        (七)教師收入

        2017年調(diào)研表明選擇“2萬盧布以上”的共計(jì)5名,占被調(diào)查總數(shù)的41.7%;選擇“2萬盧布以下”的共計(jì)4名,占被調(diào)查總數(shù)的33.3%;選擇“1萬盧布以上”的共計(jì)1名,占被調(diào)查總數(shù)的 8.3%;選擇“3萬盧布以上”的共計(jì)1名,占被調(diào)查總數(shù)的8.3%;選擇“5萬盧布以上”的共計(jì)1名,占被調(diào)查總數(shù)的8.3%;選擇“5萬盧布以上”的共計(jì)1名,占被調(diào)查總數(shù)的8.3%。

        出現(xiàn)以上工資情況的原因如下:(1)俄羅斯教師的月工資得按照“ставка”(“工資額”)的總量,由于41.7%的教師的工作量是36課時(shí)所以工資也不高,大約2276人民幣;(2)從經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展角度來講,俄羅斯遠(yuǎn)東比較落后;(3)俄羅斯遠(yuǎn)東的國(guó)立工作的平均月工率較低;(4)月工率根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及獲得的學(xué)歷而有所不同,具有較長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)及高學(xué)歷教師的工資多一些,比如41.7%的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不超過3年,這些教師的學(xué)歷是專家學(xué)歷所以月工率不到3000人民幣。

        三、存在的問題分析與解決方法

        (一)漢語教學(xué)中教師性別與年齡對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

        從俄羅斯及中國(guó)教師性別的統(tǒng)計(jì)來講,無論是教什么課程,大多是女性教師,最明顯的原因還是“男主外,女主內(nèi)”概念的影響。簡(jiǎn)單解釋這個(gè)概念是男人該選擇“男子漢”的職業(yè),然而女人傾向于養(yǎng)育孩子的職業(yè)。到現(xiàn)在中俄社會(huì)還有這個(gè)封建的想法。因此俄羅斯遠(yuǎn)東漢語女性教師共計(jì)11名,占被調(diào)查總數(shù)的91.7%,這會(huì)影響學(xué)生個(gè)人自我角色的定位及課堂教學(xué)效果。教師研究顯示男性教師的教學(xué)風(fēng)格及談吐是幽默、邏輯強(qiáng),使學(xué)生期待上課且學(xué)習(xí)更努力,同時(shí),女性教師的教學(xué)風(fēng)格及談吐是溫柔、優(yōu)美而且女性教師顯示熱忱負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度。因此有時(shí)學(xué)生對(duì)女性教師所教課程的態(tài)度不認(rèn)真,可是本調(diào)研表明教師的性別不影響課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估。就教師對(duì)學(xué)生的公平化而言,共計(jì)140名,占被調(diào)查總數(shù)的70%的學(xué)生認(rèn)為俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)漢語教師非常公平(90%~100%);共計(jì)50名,占被調(diào)查總數(shù)的25%的學(xué)生確定教師大多數(shù)公平(70%~80%);但是共計(jì)50名,占被調(diào)查總數(shù)的25%的學(xué)生承認(rèn)教師的性別對(duì)教師對(duì)學(xué)生態(tài)度有直接的關(guān)系,他們認(rèn)為哈巴市的漢語教師有時(shí)候公平(50%~60%);共計(jì)2名,占被調(diào)查總數(shù)的1%的學(xué)生確定漢語教師偶爾公平(30%~40%)。課堂中男性及女性教師教學(xué)風(fēng)格及對(duì)學(xué)生態(tài)度的差異不僅是心理上的,解決這個(gè)問題的最直接方法是性別教育。提高漢語教學(xué)的效果且減少男女性的差異,從中學(xué)以來,每個(gè)學(xué)生都需要接受這種教育。

        從上述數(shù)據(jù)來看,俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)大部分漢語教師的年齡不超過40歲,俄羅斯籍的教師從俄羅斯遠(yuǎn)東大學(xué)畢業(yè),有專家學(xué)歷,而且?guī)缀醵荚谥袊?guó)受過短期的培訓(xùn)。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),兩位俄羅斯籍教師為在讀研究生;兩位中國(guó)籍教師自中國(guó)大學(xué)畢業(yè)也獲得了本科學(xué)歷。心理學(xué)家認(rèn)為33至35歲的教師最重視她們做的工作,也可以克服眾多困難;這個(gè)年齡的女性教師工作最有針對(duì)性,換句話說,女性教師的態(tài)度給教學(xué)帶來積極的作用。

        (二)漢語教學(xué)中教師學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)對(duì)漢語教學(xué)的影響

        通常情況下,個(gè)人的學(xué)歷對(duì)成就有直接的影響,從心理學(xué)角度來看,學(xué)歷及自信存在聯(lián)系,就是說個(gè)人的學(xué)歷越高,越有自信。說到俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的漢語教師,共計(jì)8名,占被調(diào)查總數(shù)的66.7%的教師獲得了專家學(xué)歷,專家學(xué)位等于國(guó)際碩士學(xué)位,占被調(diào)查總數(shù)的16.7%的教師在讀研究生或已有碩士學(xué)歷,共計(jì)2名,因此充滿自信的教師在課堂中會(huì)受到學(xué)生的信任(高漢語水平和知識(shí)儲(chǔ)備的教師易受信任)。比如,很滿意漢語教師的漢語水平的學(xué)生共計(jì)169名,占被調(diào)查總數(shù)的84.5%;比較滿意漢語教師的漢語水平學(xué)生共計(jì)64名,占被調(diào)查總數(shù)的32%;不太滿意的學(xué)生共計(jì)5名,占被調(diào)查總數(shù)的2.5%及不滿意的學(xué)生共計(jì)2名,占被調(diào)查總數(shù)的1%。可以發(fā)現(xiàn),俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的漢語教師不僅是自信地講課,而且很受學(xué)生歡迎。

        (三)教師漢語教學(xué)中的困難與解決方法

        俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)漢語教學(xué)中遇到的困難是:學(xué)生漢語水平低;教材少或教材不夠好;學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠;教師漢語水平低及學(xué)習(xí)漢語的過程安排不得當(dāng)。

        占被調(diào)查總數(shù)的66.7%的教師,共計(jì)8名,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,主要是因?yàn)榇蟛糠钟袧h語課程的學(xué)生是非漢語專業(yè)的,所以平時(shí)他們沒有時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)中文。本人提了一些解決方案:(1)高校行政人員核準(zhǔn)非專業(yè)的課程安排的時(shí)候,需要重視漢語課時(shí),以提高學(xué)生漢語的水平,每周需要再加2~3個(gè)漢語課時(shí);(2)高校行政人員需要明確漢語教學(xué)的目的,然后詳細(xì)制訂漢語課程計(jì)劃;(3)高校行政人員需要與漢語教師合作,為一起改進(jìn)漢語課堂所采用的教材。共計(jì)7名,占被調(diào)查總數(shù)的58.3%的教師及共計(jì)27名,占被調(diào)查總數(shù)的13.5%學(xué)生指出教材少或者不夠好。教材的問題是:課本只有俄語,教材缺少對(duì)話、角色類習(xí)題,教材缺少中國(guó)文化題及教材缺少漢字書寫題。比如,共計(jì)5名,占被調(diào)查總數(shù)的41.7%的教師及共計(jì)7名,占被調(diào)查總數(shù)的3.5%的學(xué)生承認(rèn)漢語教材只有俄語;共計(jì)4位,占被調(diào)查總數(shù)的33.3%的教師及共計(jì)85名,占被調(diào)查總數(shù)的42.5%的學(xué)生確定認(rèn)為教材缺少聽力題;共計(jì)4名,占被調(diào)查總數(shù)的33.3%的教師及共計(jì)33名,占被調(diào)查總數(shù)的16.5%的學(xué)生覺得教材缺少對(duì)話、角色類習(xí)題;共計(jì)4名,占被調(diào)查總數(shù)的33.3%的教師及共計(jì)40名,占被調(diào)查總數(shù)的20%的學(xué)生認(rèn)為教材缺少中國(guó)文化題;而且共計(jì)54名,占被調(diào)查總數(shù)的27%的學(xué)生確定教材內(nèi)容是陳舊的,且不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求;共計(jì)19名,占被調(diào)查總數(shù)的9.5%的學(xué)生認(rèn)為教材不符合俄羅斯學(xué)生;共計(jì)7名,占被調(diào)查總數(shù)的3.5%的學(xué)生說過課本沒有俄語,經(jīng)常糾結(jié)。

        按照教師及學(xué)生對(duì)于教材的要求,本文提供一些改進(jìn)教材的辦法:(1)課堂中教師應(yīng)該組合俄語、英語及中文的教材,不應(yīng)該采用單一語言的教材;(2)高校人員應(yīng)該調(diào)查學(xué)漢語學(xué)生對(duì)教材的要求,然后判斷什么樣的教材會(huì)符合俄羅斯學(xué)生及俄羅斯現(xiàn)狀,然后制定標(biāo)準(zhǔn)的教材;(3)除了基本的課本,每次上課時(shí)教師應(yīng)該從在中國(guó)出版的中英課本補(bǔ)充中國(guó)文化題、聽力題、對(duì)話、角色類習(xí)題及漢字寫法題。

        (四)漢語教師運(yùn)用的教法的問題與改進(jìn)教法的對(duì)策

        20世紀(jì)80年代以來在俄羅斯最普遍的外語教育的教法是綜合法,原因是綜合法融合詞匯、語法、寫作、聽力、閱讀、口語、翻譯等方面。雖然運(yùn)用綜合法的教師可以節(jié)省課堂的時(shí)間也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了外語的基本知識(shí),但是這種教法缺少聽力題、寫作題及口語題。值得一提的是,現(xiàn)在大部分教師仍然運(yùn)用綜合教法教學(xué)生,比如共計(jì)11名,占被調(diào)查總數(shù)的91.7%的教師課堂中還是用綜合法;共計(jì)6名,占被調(diào)查總數(shù)的50%的教師(大多數(shù)是中國(guó)籍的教師)也利用先進(jìn)教法,教法改革雖緩慢但是教師努力利用新教法以改進(jìn)教程。共計(jì)2名中國(guó)籍的教師(占被調(diào)查總數(shù)的16.7%)運(yùn)用翻譯法及1名中國(guó)籍的教師(占被調(diào)查總數(shù)的8.3%)用認(rèn)識(shí)法教學(xué)生。對(duì)學(xué)生調(diào)研表明,共計(jì)11名,占被調(diào)查總數(shù)的5.5%的學(xué)生認(rèn)為教法單一;9名,占被調(diào)查總數(shù)的4.5%的學(xué)生覺得課堂中教師少用游戲及其他課堂活動(dòng);8名,占被調(diào)查總數(shù)的4.5%的學(xué)生指出教法效果不佳。無論教師的教法有什么缺點(diǎn),119名,占被調(diào)查總數(shù)的59.5%的學(xué)生很滿意教師的教學(xué)方法,而且64名,占被調(diào)查總數(shù)的32%的學(xué)生比較滿意教師課堂運(yùn)用的教法;不滿意教法的學(xué)生是1名,占被調(diào)查總數(shù)的0.5%;共計(jì)2名,占被調(diào)查總數(shù)的1%的學(xué)生承認(rèn)教法不符合學(xué)生的年齡;共計(jì)2名,占被調(diào)查總數(shù)的1%學(xué)的生確定教法很陳舊,因此從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生滿意教師的教學(xué)方法,但是他們也提供了改進(jìn)教法的對(duì)策:(1)共計(jì)33名,占被調(diào)查總數(shù)的16.5%的學(xué)生愿意中國(guó)籍的教師上課;(2)共計(jì)32名,占被調(diào)查總數(shù)的16%的學(xué)生認(rèn)為教師該多教聽力;(3)共計(jì)22名,占被調(diào)查總數(shù)的11.7%的學(xué)生希望練習(xí)漢語口語;(4)共計(jì)20名,占被調(diào)查總數(shù)的10%學(xué)生愿意多練習(xí)漢字寫法與中國(guó)文化;(5)共計(jì)20名,占被調(diào)查總數(shù)的10%的學(xué)生希望教師多重視他們理解的能力;(6)共計(jì)18名,占被調(diào)查總數(shù)的9%的學(xué)生希望教師多重視正音及聲調(diào)。

        分析學(xué)生及教師教法后,本文決定改進(jìn)漢語教程:(1)分開教每一門外語的課程(語法、詞匯與寫作、聽力、閱讀與翻譯、口語),為了提高漢語教學(xué)的水平每一所高校需要購(gòu)買專業(yè)的教材,最佳的是2000年以來在中國(guó)出版的教材,因此學(xué)生對(duì)每一門課的理解程度、一致性與學(xué)習(xí)效率提升;(2)需要為漢語課程補(bǔ)充漢字寫法方面、聽力方面及中國(guó)文化方面的內(nèi)容,使學(xué)生獲得充分的漢語語言知識(shí);(3)俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的教育部門需要與中國(guó)漢辦或孔子學(xué)院總部建立合作關(guān)系,可以一起制訂漢語教師交換項(xiàng)目,或制訂一些漢語教師志愿項(xiàng)目。換句話說,中國(guó)教育部可以派中國(guó)籍的漢語教師到俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)進(jìn)行短期的漢語培訓(xùn),所以學(xué)生會(huì)多練習(xí)漢語口語、糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出的能力;(4)每個(gè)月末以監(jiān)督學(xué)生對(duì)漢語課程的清楚度、理解性與教師積極性開展簡(jiǎn)單的調(diào)查(可以采用訪談法、調(diào)查問卷法、匿名調(diào)查表格等監(jiān)督法)后按照學(xué)生的要求及需要改進(jìn)漢語課程。

        (五)漢語教師的收入存在的問題

        眾所周知,俄羅斯公務(wù)人員(包括教師、醫(yī)生和其他公職)的工資水平比很多國(guó)家都低,然而,從表12可以看出,俄羅斯卻在“全球教師的工資收入前10名的國(guó)家”之內(nèi)。

        雖然在世界范圍內(nèi),俄羅斯教師收入排第九名,但是從經(jīng)濟(jì)角度來看,俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)落后于其他地區(qū),因此教師的收入平時(shí)也較低,比如共計(jì)5名,占被調(diào)查總數(shù)的41.7%的教師一個(gè)月收入2萬盧布以上但是不到3萬盧布(大約2276人民幣以上但是不到3千人民幣);共計(jì)4名,占被調(diào)查總數(shù)的33.3%的教師一個(gè)月的工資是1萬盧布以上但不到2萬盧布(大約1138人民幣以上但是不到2千人民幣)。其實(shí),俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)與中國(guó)東北地區(qū)的工資大同小異,比如,按照2016年《全國(guó)各省區(qū)教師工資一覽》黑龍江省平均教師的工資是3114人民幣,吉林省平均教師的工資是2761人民幣。

        從蘇聯(lián)時(shí)代至現(xiàn)在教師工資的計(jì)算方法沒多大變化,中國(guó)借用了蘇聯(lián)教師工資的計(jì)算方法,所以基本上教師工資會(huì)包含一些津貼(職務(wù)津貼、撫養(yǎng)家庭成員補(bǔ)貼、加班津貼、假日工作補(bǔ)貼、地區(qū)補(bǔ)貼、休假、住房補(bǔ)貼、社會(huì)保障及各種獎(jiǎng)金)。另外,俄羅斯醫(yī)療是公費(fèi)的,且根據(jù)俄羅斯政府補(bǔ)助的規(guī)定,為公職人員提供住房補(bǔ)助。

        總的來說,在俄羅斯人們眼中,教師是榮譽(yù)的職業(yè),為普及并推廣該職業(yè)俄羅斯政府為教師提供一些津貼及補(bǔ)償,所以年輕人很愿意當(dāng)教師。

        俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)漢語教學(xué)在發(fā)展中,穩(wěn)步前進(jìn):越來越多的俄羅斯籍教師來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語;中國(guó)籍的教師被邀請(qǐng)教俄羅斯的學(xué)生;俄羅斯政府教育部與中國(guó)漢辦在發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)及教學(xué)關(guān)系,本人確信這將是一個(gè)富有成效的合作;俄羅斯教師及學(xué)生認(rèn)為將來漢語相關(guān)的職業(yè)會(huì)很熱門,比如,共計(jì)67名,占被調(diào)查總數(shù)的33.5%的學(xué)生學(xué)漢語為了獲得高工資的工作。本文認(rèn)為俄羅斯?jié)h語教學(xué)已經(jīng)在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前途的初級(jí)階段。

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