徐智泉

[摘 要] 分層教學可以將學生劃分為不同的層次，針對不同層次學生的特點，靈活進行教學，這種教學方法具備很強的實用性。在服裝實訓(xùn)教學中實施分層教學可以提高教學質(zhì)量與效率，使教學變得更具有針對性和實用性，也能讓學生更加自主地學習，真正成為教學主體。分層教學具體來說，有學生、教學目標、教學過程等方面的分層。事實證明，分層教學對服裝實訓(xùn)教學有著明顯的促進作用，能夠讓不同層次的學生得到最合適的教學，讓教學方式變得更有個性。而想要很好地在服裝實訓(xùn)中展開分層教學，其關(guān)鍵就是科學的評價以及正確的分層。對分層教學在服裝實訓(xùn)教學上的運用展開分析，并提出相關(guān)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 分層教學；服裝實訓(xùn)教學；運用

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0206-01

分層次教學其實很早就出現(xiàn)在我國教育之中，我國古代著名的教育家孔子就曾經(jīng)主張根據(jù)不同的學生進行教學，不同層次的學生采取不同的教學方法。這其實就是分層教學形成的開始，分層教學就是要教師改變教學方式，針對不同層次的學生采取不同教學方式和教學內(nèi)容等，讓學生能夠得到合適的學習。在服裝實訓(xùn)中展開分層教學，這是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。從理論上來看，教學活動原本就應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生進行不同層次內(nèi)容的教學。從實際角度來看，學生是必然存在不同層次的，而社會的生產(chǎn)方式越來越趨向于分工合作，這也導(dǎo)致了服裝行業(yè)不同層次的職業(yè)需求，而要想在服裝實訓(xùn)教學中展開分層教學，其關(guān)鍵就是科學的評價與正確的分層。

一、學生分層在服裝實訓(xùn)教學中的運用

服裝實訓(xùn)教學展開分層教學，應(yīng)該先對學生展開一定的檢測，作為分層教學的重要依據(jù)?？梢杂^察學生平日的成績和實踐表現(xiàn)，調(diào)查學生的性格和愛好，再加上一些考試對學生進行分析鑒定。通過這些檢測就可以將學生進行分層，比如第一層的學生，他們的動手能力不錯，實際操作也比較熟練，而且他們對服裝的細節(jié)都有一定的把握，并且有著實踐操作的耐心和毅力[1]。這類的學生在服裝實訓(xùn)中的學習比較突出，能夠自主展開學習。第二層次的學生則動手能力表現(xiàn)普通，但它們實際操作表現(xiàn)得相對仔細認真，有一定的學習能力，這類學生可以在教師的幫助下得到不錯的提升。第三層次的學生，他們的實際操作能力較弱，動手能力不強，其實際操作也不夠細致，耐心與毅力不足。這類學生就需要教師的監(jiān)督和鼓勵，讓他們重新樹立學習的自信心，激發(fā)他們的潛力，增強其動手能力[2]。不過分層教學并非一成不變的，分層教學會使學生形成新的層次，這時候就需要將學生的層次進行調(diào)整，這樣的分層教學能夠讓同樣層次的學生集中在一起，方便教師展開針對性的教學和管理，不僅如此，還可以讓同樣層次的學生變得更加活躍自信，從而提升服裝實訓(xùn)教學的效率。

二、教學目標分層在服裝實訓(xùn)教學中的運用

在服裝實訓(xùn)教學中展開分層教學應(yīng)該結(jié)合不同層次學生的學習狀況和發(fā)展?jié)摿?，從而對教學目標展開不同層次的劃分。比如第一層次的學生需要全面掌握操作技能，還要具備自主學習和創(chuàng)新思維，通過三年的學習，他們要具備獨立制作服裝的能力[3]。第二層次的學生則是要掌握操作技能和技巧，不斷鞏固基礎(chǔ)知識和技能，在經(jīng)過三年的學習后，要能夠在教師的幫助下完成服裝制作。第三層次的學生則主要是幫助他們樹立學習的自信與興趣，讓他們掌握基礎(chǔ)的知識和技能，將來能夠適應(yīng)服裝的流水線工作。

三、教學過程分層在服裝實訓(xùn)教學中的運用

在分層教學實施的過程之中，教師應(yīng)該從不同層次學生不同的學習目標出發(fā)，從而制訂不同層次的教學方法。根據(jù)不同層次的學生可以讓學生自學，或者合作學習等。教師可以先讓學生展開預(yù)習，讓他們自己感受新內(nèi)容的重難點，然后提前檢查第一層次和第二層次學生的自學狀況。三個不同層次的學生，第一層次的學生完全可以掌握知識，然后第二層次的學生可以在教師的引導(dǎo)下掌握知識，第三層次則可以通過小組合作的方式加上教師的詳細指導(dǎo)加強對知識的理解和提高實踐操作能力[4]。在實際操作教學中，可以讓第一層次的學生幫助第二和第三層次的學生，這樣第一層次的學生自己也能重新溫習學過的知識和操作，這樣互相幫助，不僅可以提高服裝實訓(xùn)教學的效率，還能讓班級更為團結(jié)。

分層教學對服裝實訓(xùn)教學十分重要，不少學校展開分層教學后，取得了非常明顯的教學成果，這也從實際上說明分層教學的實用性和針對性。在服裝實訓(xùn)教學中運用分層教學不僅可以提升教學質(zhì)量與效率，還能讓學生變得更加自信，讓他們對服裝實訓(xùn)產(chǎn)生興趣，從而學會自主學習，真正成為教學的主體。不僅如此，分層教學通過對不同層次的學生進行區(qū)分教學，可以消除成績優(yōu)秀學生的自傲，增加他們之間的競爭力。分層教學還能夠讓教師的教學方式變得更具個性化，從而讓學生得到滿意的教學。分層教學可以讓不同層次的學生充分認識到彼此的差距，從而產(chǎn)生學習的目標，對自身查缺補漏，不斷提升自我。分層教學讓班級具備更為濃烈學習氛圍，學生充滿學習的動力，從而提升服裝實訓(xùn)教學的效果。

參考文獻：

[1]王曄.淺談分層教學在服裝實訓(xùn)教學上的探索與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2008（7）：61.

[2]周麗宏.《服裝車縫實訓(xùn)》教學中分層教學模式探討[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，4（2）：94-96.

[3]周麗宏.新課程理念下分層教學模式探討：以《服裝車縫實訓(xùn)》教學為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，11（2）：39-41.

[4]葛鋒.中職服裝實訓(xùn)教學中分層教學法的運用策略[J].職業(yè)，2009（26）：97.