曲昱多

教育事業(yè)的生命和基礎(chǔ)是師資力量建設(shè)，各大高校的寶貴資源也是師資。這些年來， 由于國家越來越重視教育并不斷擴大投資，我國高等教育得到了迅速發(fā)展，然而師資建設(shè)卻沒有跟上腳步，師資短缺成為發(fā)展的最大障礙。文章引入“團隊精神”在高校師資隊伍建設(shè)中的重要性，在面臨各種挑戰(zhàn)的形勢下加強師資建設(shè)。

一、加強高校師資團隊建設(shè)的意義

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，高校專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)也做出了相應(yīng)調(diào)整，學(xué)科相互聯(lián)系和滲透，知識更為整合性、分支性。出現(xiàn)了大量的新興學(xué)科和市場應(yīng)用型學(xué)科，競爭也日益強烈。以團隊精神加強高校師資建設(shè)就成為了適應(yīng)這種變化形勢的最好方法。

（一）益于隊伍整體效能的提高

由于當(dāng)代學(xué)科知識向綜合化、邊緣化趨勢發(fā)展，對教師的教育能力提出了更高要求，不僅要具有知識的深度和廣度，還要能夠有效解決單一及綜合問題。這就要求發(fā)揮團隊精神，提高團隊間的合作交流，激發(fā)成員參與性和積極性，擴大相關(guān)知識和提高能力，這才能讓團隊的知識資源發(fā)揮最大作用。

（二）有利于實現(xiàn)人才資源共享

國際競爭其實是人才的競爭。在改革中高校要抓住發(fā)展機遇，改變傳統(tǒng)教育模式，解放思想；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體地位；善于挖掘人才，唯才是舉；使人才資源得到合理配置，教師評價公正客觀。發(fā)揮教師的推動作用，使教育事業(yè)向前發(fā)展，積極培養(yǎng)人才，實現(xiàn)人才資源共享的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)人才輩出的環(huán)境。

二、團隊精神在高校師資力量建設(shè)中應(yīng)用的

（一）共同合作，實現(xiàn)共同愿景

團隊精神的核心是共同合作。團隊的意義在于提高整體成績和效率， 實現(xiàn)1+1>2的目標(biāo)。團隊有利于資源的合理配置，每個人發(fā)揮自己的優(yōu)點，優(yōu)缺互補，集思廣益，眾志成城。這需要相關(guān)部門的支持，相關(guān)人員提高合作意識，使其成為彼此的共識，提高合作能力和效率，降低建設(shè)成本，實現(xiàn)共同愿景。

共同愿景是團體對未來發(fā)展的共同目標(biāo)和追求，是一種共享價值觀。它是團隊合作的關(guān)鍵，是成員間合作的紐帶，是組織未來的藍(lán)圖，具有感召力和挑戰(zhàn)性。

（二）加強溝通， 提高師資團體的凝聚力

和諧的情感溝通能夠促進(jìn)團隊整體向前發(fā)展，提高管理效率和合作能力，有利于團隊精神的形成培養(yǎng)。在這種平行式溝通中， 成員之間具有一定的默契性，交換信息和思維。團隊凝聚力是團隊的粘合劑，是維系團隊發(fā)展的關(guān)鍵。它形成的最關(guān)鍵因素在于團隊內(nèi)部的關(guān)系質(zhì)量，價值觀、情感是否一致和團隊目標(biāo)在個人意識所占比重和程度。團隊凝聚力的大小， 影響著一個團隊發(fā)展的快慢，是團隊能否完成組織的任務(wù)的關(guān)鍵。所以，師資團隊凝聚力的提高， 有利于團隊共同體的形成。

（三）鼓勵競爭， 引入和培育帶頭人

心理研究表明， 競爭可以刺激每個成員的上進(jìn)心，提高50%甚至更大的創(chuàng)造力。高校鼓勵競爭、培育帶頭人、健全聘用制度的關(guān)鍵是，按照資歷、學(xué)歷、身份、職稱各不唯一的標(biāo)準(zhǔn)，推行競爭平等、全員招聘，應(yīng)需設(shè)職、重視考核，不再按照傳統(tǒng)模式任用教師。高?？梢岳枚喾N途徑引進(jìn)人才，包括海內(nèi)外優(yōu)秀人才，大膽招聘，改革教師待遇福利?！斑@種估計模式能夠讓每位成員充分展示才能和發(fā)揮潛能，提供了發(fā)展個人能力的平臺，讓優(yōu)秀人才得到合理配置。在全球競爭的形勢下， 培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人更是高校師資隊伍建設(shè)任務(wù)的重任中的重任。骨干教師高校的招牌，在學(xué)術(shù)團隊中擁有領(lǐng)頭人的地位，他們是人才凝聚的關(guān)鍵性因素。這就要求大力投入培養(yǎng)建設(shè)，同時改革教師待遇，擴大優(yōu)惠政策和教師福利，從而引進(jìn)更多的高層次人才。積極促進(jìn)國內(nèi)外的交流合作，引進(jìn)國際一流人才，促進(jìn)師資力量的的合理化，使知識、學(xué)科、職務(wù)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

（四）創(chuàng)新模式， 建設(shè)學(xué)習(xí)型師資隊伍

每個團隊都有各自的特點，要求每個部門、每位成員都從實際、從團隊出發(fā)，根據(jù)時代新發(fā)展新要求創(chuàng)新思維、科學(xué)揚棄。師資隊伍模式的創(chuàng)新需要成員勇于跳出條條框框，突破限制、敢于挑戰(zhàn)和嘗試，培養(yǎng)憂患意識和創(chuàng)新意識。美國經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫· 熊彼特是美國的一位經(jīng)濟學(xué)家，他曾提出“ 創(chuàng)造性破壞”，以此闡釋創(chuàng)新的過程。在師資團隊建設(shè)方面也是如此， 所有的變革都是根本性的變革，只有打破舊模式，才能創(chuàng)造、發(fā)展新模式。

（五）發(fā)揮人的主體地位

教師全面發(fā)展的核心是以教師為本的學(xué)校人本管理，提供相關(guān)的條件環(huán)境，它的基礎(chǔ)是個人自我管理，引導(dǎo)是共同愿景，并以此成為一整套組織、管理模式。把教師的價值和作用放在首要位置，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的師德建設(shè)環(huán)境氛圍。（作者單位為西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院陜西?。?/p>