胡明

將微信引入到高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使計算機學(xué)習(xí)更加的現(xiàn)代化與創(chuàng)新化，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。本文分析了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，基于微信平臺為高校計算機教學(xué)提出可行性的建議，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強微信平臺在計算機教學(xué)中的作用，緊跟時代發(fā)展步伐，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是很多高校都開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，主要講述軟硬件，系統(tǒng)軟件，以及計算機的發(fā)展歷史等一系列知識，它偏向于對于計算機基礎(chǔ)知識的講述和計算機基本技能的普及，學(xué)生的計算機水平參差不齊，傳統(tǒng)授課方式不能夠滿足其個性化發(fā)展的需要，微信的功能也與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充，因此，教師如能結(jié)合好傳統(tǒng)教學(xué)與微信教學(xué)，則能很好的促進(jìn)其教學(xué)的進(jìn)步。

二、基于微信平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程移動教學(xué)設(shè)計

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的計算機能力差異是明顯存在的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)考慮到個性化這一特點，區(qū)分不同層次，對不同的學(xué)生提出不同的要求，對于基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生應(yīng)盡可能的設(shè)計一些創(chuàng)新性的題目，激發(fā)其探索精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容和用戶體驗設(shè)計原則

微信支持下的高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)注重微信終端教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，用戶界面以及用戶體驗。首先，授課的內(nèi)容應(yīng)盡量的簡短，在授課之前，對學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生比較接受學(xué)習(xí)資源的時常在五到十分鐘，所以，教師在授課時應(yīng)注意課程的內(nèi)容以及容量，對于比較復(fù)雜的知識點可以采取碎片化的方式處理，分割成較小的規(guī)模來講述，再將各個知識點進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生更容易接受；用戶界面應(yīng)盡量保持清晰，微信公眾號平臺具有自定義菜單導(dǎo)航和回復(fù)關(guān)鍵字導(dǎo)航兩種功能，因此在設(shè)計用戶界面時，應(yīng)盡量的清晰明了；微信公眾號可以每天定時或者不定時推送與計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)的內(nèi)容，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，也使學(xué)生能夠有充分的時間來學(xué)習(xí)，并掌握授課內(nèi)容。

（三）應(yīng)用并實踐

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的授課對象主要是大學(xué)一年級的學(xué)生，教師可以通過課件來為學(xué)生講授，簡單明了，以“Flash”為例，教師可以首先為學(xué)生講授基本的概念，包括位圖和矢量圖，元件，庫和實例等等，進(jìn)而介紹Flash界面的組成部分，包括時間軸，工具箱等等，在實際的操作過程中，為學(xué)生演示新建文檔，設(shè)置文檔屬性，制作簡單的形狀補間動畫，傳統(tǒng)補間動畫，使學(xué)生對于Flash有一個基本的了解；教師也應(yīng)為學(xué)生布置課堂作業(yè)，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)制作出文字變形的形狀補間動畫，或者是一個文字遮罩動畫，使學(xué)生對學(xué)的知識進(jìn)行及時的鞏固和強化；教師也可以在微信公眾平臺定時推送自己制作好的小型授課視頻，講解Flash動畫的制作過程，或者是利用事例來剖析動畫制作，例如怎樣制作一個會跑動的明星頭像的小人等等，在簡單易懂的講解中使學(xué)生深入理解圖形元件，視頻剪輯元件等概念，從而更好的利用微信進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，利用微信上傳制作好的作品給教師，教師也可以將優(yōu)秀的作品放到微信平臺上進(jìn)行展示，從而更好的發(fā)揮微信的教育作用。

（四）強化學(xué)生的主體性地位

微信工具因為具有智能靈活的特點，教師可以活用這一點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行片段化的處理，鼓勵學(xué)生在課余時間通過微信進(jìn)行交流與討論，不斷強化對計算機知識的理解，鞏固學(xué)到的知識，從而提高課堂效率。通過微信建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，幫助學(xué)生充分利用課余時間，不斷鞏固學(xué)到的語文知識，構(gòu)建獨立的知識體系，增強學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，同時擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，給學(xué)生帶來了煥然一新的感覺，鼓勵學(xué)生大膽的參與到微信的討論中來，建立學(xué)生的自信心，增強集體的凝聚力。

三、結(jié)語

綜上所述，微信支持下的高校計算機基礎(chǔ)課程移動教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，但是其目前還在探索開發(fā)階段，還需要教育者的共同努力一起推進(jìn)，積極的利用信息技術(shù)大發(fā)展這一趨勢，進(jìn)一步完善微信公眾平臺和微信客戶端教學(xué)功能，從而微信教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到更好的開展，整合教資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得微信平臺成為高校教育的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的意見及時改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)方案能夠滿足大多數(shù)人的要求，實現(xiàn)個性化教育，通過微信為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠有效的利用碎片化的時間，減少學(xué)習(xí)的壓力，在輕松的環(huán)境下提出問題，幫助別人解決問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高創(chuàng)新意識，在微信上討論的過程中增強集體的凝聚力，促進(jìn)計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（作者單位為安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

本文系安徽省省級精品開放課程《醫(yī)學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品資源共享課》（2016gxk070）；安徽省大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項目《信息素養(yǎng)培養(yǎng)與計算機應(yīng)用》（2016MOOC217）；安徽省醫(yī)用物理智慧課堂試點（2017zhkt270）教研成果。