王睿 唐麗梅 田貝

文章首先對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化課程的研究設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，總結(jié)出模塊化課程體系構(gòu)建的研究方向。其次重點(diǎn)探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)，實(shí)現(xiàn)模塊化課程體系的有效措施，包括模塊化課程體系構(gòu)建后的應(yīng)用載體，可以作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的理論依據(jù)。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化課程體系研究方向

（一）子項(xiàng)目確定

財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化課程研究，初期需要對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行確定，包括課程研究的主要針對(duì)內(nèi)容。子項(xiàng)目是構(gòu)成財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)的根本部分，財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊建立中，子項(xiàng)目需要初步篩選，確保最終整合的教學(xué)體系，能夠達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)。子項(xiàng)目設(shè)計(jì)中還需要考慮課程的整體配合形式，是否能夠在固定的課時(shí)內(nèi)完成。子項(xiàng)目是財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊課程組成的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為單個(gè)設(shè)計(jì)模塊來更深入的整合研究。子項(xiàng)目得到優(yōu)化后，最終所構(gòu)成的模塊課程體系課堂實(shí)踐應(yīng)用效果也將得到提升。

（二）碎片資源整合

財(cái)務(wù)管理中涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也需要相關(guān)從事人才具備管理能力，以及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)洞察能力。專業(yè)教學(xué)需要將這些碎片資源整合在同一系統(tǒng)中，這樣才能夠發(fā)揮資源整合作用，碎片資源得到整合后，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了解到的知識(shí)點(diǎn)更加豐富。并且通過碎片資源整合，也能最大程度接近行業(yè)工作環(huán)境，專業(yè)人才畢業(yè)后進(jìn)入到工作崗位中，也將能夠獲得更大的成績(jī)。模塊化課程體系中的碎片資源整合設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生營(yíng)造出符合職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的課堂空間。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化課程體系的應(yīng)用措施

（一）搭建平臺(tái)基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)的核心能力是會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)管理能力，財(cái)務(wù)管理是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理能力的主要實(shí)現(xiàn)途徑。為了突出財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，需要建立基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化課程體系在開展中，首先需要搭建平臺(tái)基礎(chǔ)。可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來教財(cái)務(wù)管理專業(yè)碎片資源整合，在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)更豐富的專業(yè)知識(shí)，無論是學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還是教師備課期間整合的教育資源，都應(yīng)該以實(shí)踐應(yīng)用為前提。充分利用所搭建的平臺(tái)向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)資源，這樣學(xué)生在課堂中能力才能夠有所進(jìn)步。平臺(tái)基礎(chǔ)更應(yīng)該加大開發(fā)力度，建立在已有教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的開發(fā)研究，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)交流軟件，以及已有社交軟件平臺(tái)的應(yīng)用，都可以作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)該更貼近學(xué)生的興趣愛好，這樣才能保障投入使用后的應(yīng)用效率，對(duì)于學(xué)生與教師之間的教學(xué)聯(lián)系，基礎(chǔ)平臺(tái)也發(fā)揮著重要作用，由此可見基礎(chǔ)平臺(tái)搭建的重要性。

（二）確定教學(xué)順序

模塊化課程體系將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)資源整合在一起，但不同知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)計(jì)劃開展中需要嚴(yán)格區(qū)分先后順序。如果模塊化教學(xué)中，課程開展的先后順序錯(cuò)亂，可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。模塊化課程體系中，需要對(duì)不同階段的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)先后順序進(jìn)行詳細(xì)劃分標(biāo)記，教師更應(yīng)該嚴(yán)格按照課程規(guī)劃開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過模塊化課程體系應(yīng)用，幫助學(xué)生積累財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理綜合能力。

（三）強(qiáng)化課程聯(lián)系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，不同模塊之間也存在一定的聯(lián)系，學(xué)生只有形成整體思想，才能在日常學(xué)習(xí)中不斷積累，提升個(gè)人能力。課程聯(lián)系體系共建具有一定的規(guī)律，例如收入管理、支出管理與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制，這幾項(xiàng)課程內(nèi)容，可以關(guān)聯(lián)進(jìn)行教學(xué)。日常教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生整體思想，學(xué)習(xí)中遇到新的知識(shí)點(diǎn)也能自覺積累，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用生化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，課程聯(lián)系強(qiáng)化有助于學(xué)生日常學(xué)習(xí)區(qū)分模塊化，并進(jìn)入到更理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)不僅要具有敏銳的洞察力，更要具備市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)知能力，內(nèi)部環(huán)境與外界條件充分結(jié)合，這樣財(cái)務(wù)管理才能發(fā)揮作用。這一能力在日常學(xué)習(xí)中便應(yīng)該強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣以及專業(yè)思想。

三、結(jié)語(yǔ)

在金融危機(jī)、高校擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量刻不容緩，把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，通過課程建設(shè)發(fā)展學(xué)院的辦學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)院的職教功能，提升學(xué)院的辦學(xué)水平，營(yíng)造學(xué)院的辦學(xué)特色，任重而道遠(yuǎn)。（作者單位為海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)院）