娜迪熱·麥麥提敏

作為經(jīng)濟學類專業(yè)的必修專業(yè)課以及經(jīng)濟學的核心，《金融學》和金融的學習不管是對于金融專業(yè)的學生還是非金融專業(yè)的學生都尤其重要。因此，認識到《金融學》這門課的特點，教學和考核現(xiàn)狀，學情以及新的教學方法并將其合理運用至教學過程是該門課程教師的重要職責。

一、金融學課程分析

金融學科作為經(jīng)濟的核心有以下幾個特點：

（一）理論性強。金融學是研究相關(guān)貨幣和貨幣資金融通的經(jīng)濟活動的學科，其研究范圍廣泛。不管是其涉及的銀行業(yè)務還是保險、資產(chǎn)管理業(yè)務都需要極其專業(yè)的金融知識作為支撐，尤其在現(xiàn)代這種金融業(yè)發(fā)展迅速的時代，金融產(chǎn)品及企業(yè)創(chuàng)新、更新極快，即使具有專業(yè)的背景，不持續(xù)跟進學習，也會跟不上金融業(yè)發(fā)展的速度。

（二）應用性強。金融業(yè)在國民經(jīng)濟中處于牽一發(fā)而動全身的地位，金融業(yè)的發(fā)展不僅關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展，還會影響到社會的穩(wěn)定，此外，金融業(yè)還具有優(yōu)化資金配置和調(diào)節(jié)、反映、監(jiān)督經(jīng)濟的作用，而這些作用都是通過在政府、監(jiān)管機構(gòu)、商業(yè)銀行、投資銀行、資產(chǎn)管理機構(gòu)和相關(guān)的會計、律師事務所、信用評級機構(gòu)等工作的員工通過運用自身所掌握的金融知識來發(fā)揮的。

（三）創(chuàng)新性強。創(chuàng)新性是金融業(yè)發(fā)展的命脈。隨著時代和經(jīng)濟的發(fā)展，相應的經(jīng)濟現(xiàn)象和顧客對于理財、保險的意識都有所增加。對于不同的經(jīng)濟環(huán)境和客戶現(xiàn)狀，設(shè)計針對性的產(chǎn)品，保持最大利潤依然是金融企業(yè)的首要目標。金融業(yè)的創(chuàng)新熱情雖受2008年金融危機的影響，各個金融機構(gòu)的創(chuàng)新熱情有所下降，但發(fā)展的腳步依然非?？?。

（四）國際性強。經(jīng)濟全球化意味著國際分工和合作的加強以及超越國界的世界市場的形成，這擴大了金融的活動的空間范圍，使經(jīng)濟全球化、金融國際化的格局形成。2007年下半年爆發(fā)的美國“次貸危機”演化成國際金融危機就是金融國際性最好的例證。

二、金融學課程教學及考核現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理。我國金融學課程的建設(shè)不合理，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是金融學課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的國家標準，各個高校按照自己的理解和師資情況設(shè)置；二是各個高校對于金融專業(yè)的領(lǐng)域的認識過于片面，認為只涉及貨幣銀行學和國家金融、匯兌業(yè)務；三是專業(yè)設(shè)置太細，以至于學生不能夠系統(tǒng)的學習專業(yè)知識；四是對于不同專業(yè)的學生課程設(shè)置又存在沒有針對性，課程設(shè)置不系統(tǒng)等問題；五是課程建設(shè)不能很好的與實際、時代和職業(yè)道德相結(jié)合，不能教育出各方面都合格的全面的金融人才。

（二）教學內(nèi)容單一。目前，金融學教學以課本為主，金融學的教材雖較多，但總體來說存在內(nèi)容陳舊，更新跟不上實務操作現(xiàn)狀，有些及時更新的教材還存在更新后結(jié)構(gòu)不合理的情況。

（三）教學模式單一。金融學的教學依然以講授為主，模式單一，而以講授為主的教學模式又在實踐中被證明在現(xiàn)代學習中效果不夠好。

（四）以理論考核為主要考核方式。考核方式將引導學生的學習方向，金融學是一門應用性極強的學科在金融學的教學過程中，不僅存在教課本的問題還存在考核方式單一，不能夠考核學生實際操作能力的問題，這導致學生在畢業(yè)走入工作崗位時，不能將理論學習與實際工作相結(jié)合的問題。

三、對學生的期望及學生的期望

為了更好的了解金融許課程中存在的問題，了解完完課程特點和教學現(xiàn)狀，在來進一步了解一些學生的現(xiàn)狀，尤其是學校、社會對金融學專業(yè)學生的期望和學生在學習該課程后的目標，有以下幾點：

作為經(jīng)濟學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以及學習金融學的學生未來的就業(yè)方向，學校和社會對學生的期望有以下幾點：（1）具備金融、經(jīng)濟相關(guān)的理論功底；（2）具備數(shù)理、財稅能力和計算機技能；（3）具備一定的創(chuàng)新力；（4）具備學習能力；（5）國際交往能力及英語水平；（6）道德、人文素養(yǎng)等。

對應的學生通過學習金融學，主要的期望有以下兩點：（1）找到心儀的工作；（2）將所學知識應用到實際生活中。

四、現(xiàn)實與期望的落差及原因

現(xiàn)實情況與期望往往存在落差，在金融學的教學結(jié)果與其對學生的期望、學生對于學成后的收獲的期望也存在一些落差，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）學校、社會對學生能力的要求較高，而大部分學生又不具備這些條件，而學校以自己的期待設(shè)置課程、教授課程，這將導致教學效果差，不能達到學校預期目標。對于學生的心理也造成一定的落差，認為自己不適合學習這門課，并懈怠；（2）根據(jù)新疆財經(jīng)大學2016年的就業(yè)數(shù)據(jù)，2016年金融學院畢業(yè)生人數(shù)有246人，其中202簽約，就業(yè)率為82.11%，其中在金融機構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生有70人，占就業(yè)人數(shù)的34.65%?？梢娍傮w來說，畢業(yè)生就業(yè)情況較好，在金融機構(gòu)就業(yè)人數(shù)也較多。但在學生就業(yè)過程中，還存在所學知識太死，只知道理論不會實際操作，又因書版本太舊或者不符實際等原因在實際中不能應用等問題出現(xiàn)。

結(jié)合金融學課程的特點以及教學及考核現(xiàn)狀分析，得出出現(xiàn)這種落差的原因有以下幾點：（1）金融學科綜合性較強；（2）對學生能力的要求較高；（3）課程設(shè)置和教學內(nèi)容、模式跟不上時代的變化，在實際應用過程中存在與現(xiàn)實不符，不能吸引學生注意等問題。

五、措施

在提出對策時，主要從金融學課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合存在的問題，提出課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式和教學模式改革，其中應以教師能夠主動改的教學方法和內(nèi)容為主。

（一）課程設(shè)置改革。首先，需要設(shè)定一個適合所有高校平均水平的國家標準，之后各個高校再根據(jù)自身情況，結(jié)合自己的優(yōu)勢，設(shè)立自己的課程。在沒有國家統(tǒng)一標準的情況下，各個高校依然需要規(guī)范自己的課程設(shè)置，為學生更好的學習、工作提供條件。

（二）教學內(nèi)容改革。教學內(nèi)容不要僅局限于課本內(nèi)容，由于金融學課程的時變性、應用性、創(chuàng)新性很強，因此教師應在教授過程中結(jié)合熱點和時事，如校園貸，英國脫歐等，多加一些案例，讓學生有切身的感受。

（三）教學方法改革。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學生的注意力被各種各樣的新鮮事物吸引，在教學中也出現(xiàn)了將信息技術(shù)應用到教學中的諸多方法。在金融學的教學中，應將慕課、微課等新的信息技術(shù)應用到教學中，在上課過程中還應增加學生的能動性，讓學生參與到課堂教學過程中，還應創(chuàng)造機會讓學生多參與到實踐，以達到學生對于學習金融學的目標。具體推薦方法有以下幾種：（1）講案例，并組織討論；（2）組織課前演講——讓學生來講要講的內(nèi)容，之后老師進行評價，講授，加深印象；（3）充分利用多媒體教學——利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻素材，做慕課、微課來吸引學生；（4） 校企合作請校外專家講課，此外還可以增加實踐、參觀、操作軟件等。

（四）考核方式改革?？己朔绞綉獜睦碚摽己宿D(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷訉嵺`，這樣也可以進一步吸引學生，讓學生在平時多做一些相關(guān)的實踐活動，做些調(diào)研并記入考核范圍，可以激勵學生學習金融學。（作者單位為新疆財經(jīng)大學）