陸珊

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)分析

（一）重復(fù)的焦點(diǎn)主要在管理會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上存在比較嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，而其重復(fù)的焦點(diǎn)主要集中在管理會(huì)計(jì)這門課程，在管理會(huì)計(jì)引入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系之前，財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)之間的區(qū)別是比較明顯的，很容易看出成本會(huì)計(jì)只是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中延伸出的一小部分內(nèi)容，其主要研究的是有關(guān)成本方面的問(wèn)題。然而，在管理會(huì)計(jì)被納入課程體系之后，上述兩門課程的界限就變得越來(lái)越模糊，而管理會(huì)計(jì)本身的概念也不是很清晰，研究范圍呈現(xiàn)出逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，有關(guān)成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容一直在不斷添加進(jìn)去，這就導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間的界限更加模糊。

（二）教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)主要是由于相應(yīng)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容存在重復(fù)。相關(guān)專家和學(xué)者在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩門學(xué)科的發(fā)展歷史進(jìn)行深入研究之后，發(fā)現(xiàn)其之所以在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)交叉重復(fù)，最主要的原因就是相應(yīng)的學(xué)科在縱向研究?jī)?nèi)容上存在較大的重復(fù)性，要從根本上解決其在教學(xué)內(nèi)容上的交叉重復(fù)問(wèn)題，就必須理清這兩門學(xué)科之間的研究區(qū)別，這樣才能最大限度降低教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（三）管理會(huì)計(jì)的概念不夠明確是導(dǎo)致二者在教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)的關(guān)鍵因素。管理會(huì)計(jì)的概念是我國(guó)從西方引入的，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)其的研究比較少，從管理會(huì)計(jì)最初出現(xiàn)在我國(guó)就可以看出，其概念是不甚清晰的，近些年，雖然我國(guó)國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究取得了一定的進(jìn)步，但是仍然沒(méi)能彌補(bǔ)其概念不清晰這一缺陷。成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理之間的區(qū)別是比較清楚的，成本會(huì)計(jì)只是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)延伸部分，其主要研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有關(guān)成本方面的內(nèi)容。站在信息系統(tǒng)理論的視角來(lái)看，管理會(huì)計(jì)實(shí)際上屬于會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，其主要作用是給企業(yè)內(nèi)部管理工作的開展提供會(huì)計(jì)信息，具體來(lái)說(shuō)主要包括成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面的信息。從廣義上來(lái)說(shuō)，管理會(huì)計(jì)涉及的主要對(duì)象是企業(yè)當(dāng)前與將來(lái)的運(yùn)作資金，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，并為企業(yè)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)者提供科學(xué)決策的有效依據(jù)。最近幾年，我國(guó)管理會(huì)計(jì)的研究面進(jìn)一步拓展，涉及到的內(nèi)容也比較多樣化，包括環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的交叉教學(xué)

（一）在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中融入管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)這一名詞是從西方國(guó)家引入中國(guó)的，其最早出現(xiàn)在奎圖坦斯所出版的《管理會(huì)計(jì)：財(cái)務(wù)管理入門》一書之中，由此可見，管理會(huì)計(jì)從誕生之初就被看作是財(cái)務(wù)管理的入門學(xué)科，這就難免在內(nèi)容上與財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)較大的重復(fù)性，基于此，一些高校決定將管理會(huì)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容合并到財(cái)務(wù)管理中進(jìn)行教授，并將管理會(huì)計(jì)中與成本有關(guān)的內(nèi)容加入到成本會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)。這一舉措具有一定的科學(xué)性和可行性，能在一定程度上避免教學(xué)內(nèi)容的過(guò)度交叉與重復(fù)，減少對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。但同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)作為一門獨(dú)立學(xué)科的必要性。

（二）利用交叉教學(xué)來(lái)協(xié)調(diào)課程之間內(nèi)容的重復(fù)。當(dāng)前，許多學(xué)校都是通過(guò)交叉教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間課程內(nèi)容的重復(fù)，也就是讓相關(guān)任課教師通過(guò)科學(xué)地分析和論證來(lái)找出二者之間出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容，并確定這些重復(fù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)納入哪一門課之中以及在課時(shí)上應(yīng)怎樣分配，最后必須把論證結(jié)果詳細(xì)地寫進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。

（三）教師必須樹立正確的教學(xué)觀念。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)交叉教學(xué)的目標(biāo)，首先要求教師必須樹立科學(xué)合理的教育教學(xué)觀念，從當(dāng)前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都還沒(méi)有意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)交叉教學(xué)的必要性，忽視了二者在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)性所帶來(lái)的教學(xué)資源浪費(fèi)等問(wèn)題，而且對(duì)這兩門課程在功能作用上的認(rèn)識(shí)也不到位。所以，要真正實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在內(nèi)容上的有效融合，確保其交叉教學(xué)的質(zhì)量，就必須提高教師的思想認(rèn)識(shí)，讓教師全方位把握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，不斷加大研究力度，主動(dòng)積極地推進(jìn)其融合發(fā)展進(jìn)程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的整體認(rèn)知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)正逐漸朝著相互融合的方向發(fā)展，其所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容出現(xiàn)的重復(fù)率也會(huì)進(jìn)一步加大，為了避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，就必須加大對(duì)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)交叉教學(xué)的研究力度，不斷提升其交叉教學(xué)的質(zhì)量。（作者單位為湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）