祁小華 張君斐

浙江高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展3年行動計劃發(fā)布，提出到2018年高職院校小班化授課比例超過45%，可見小班化教學是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。本文通過校企合作背景下組建的企業(yè)聯(lián)盟，充分利用現(xiàn)有資源，嘗試提出相關(guān)教學途徑：在企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)進行《外貿(mào)跟單》課程教學，開展小班化教學，逐步推廣到其他相關(guān)專業(yè)課程。實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接，真正做到校企深度融合，協(xié)同育人。

浙江省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2016-2018年）實施方案中指出：引導高職院校統(tǒng)籌開展教學改革，推進課堂課程人才培養(yǎng)模式研究，提升教師課堂教學和學校綜合育人能力。深入實施課堂創(chuàng)新計劃，到2018年高職院校小班化授課比例超過45%，選修課學分占總學分比例實施分層分類教學課程的比例均超過30%。

一、高職小班化教學的現(xiàn)狀與存在問題

當前，浙江省高職院校正逐步推廣小班化教學，但通過調(diào)查和電話訪問發(fā)現(xiàn)，小班化教學大多是縮減版的大班教學模式，仍舊沿用大班授課方式，學生被動學習，完全沒有發(fā)揮出小班化教學在課堂互動、因材施教等方面的優(yōu)勢，使得小班化教學止步于形式，難以展現(xiàn)課堂教學改革后教學效果的提升。

要解決這些問題，浙江省內(nèi)很多高職院校也思考將企業(yè)引進校園，既方便管理與指導，也能更好地落實高職教育“工學結(jié)合”的理念。然而若只引進一兩家企業(yè)，容納的學生數(shù)有限，也不利于小班化教學的真正實施，所以考慮由與學校緊密合作的校中廠牽頭，聯(lián)合其他外貿(mào)企業(yè)組建企業(yè)聯(lián)盟，共同與學校合作開展小班化教學已經(jīng)迫在眉睫，從而實現(xiàn)讓合作專業(yè)所有學生都能在校內(nèi)享受小班化教學。

二、基于企業(yè)聯(lián)盟的高職小班化教學實施路徑

（一）組建企業(yè)聯(lián)盟

基于企業(yè)聯(lián)盟的高職小班化教學路徑作為一個新事物，目前還未能查找到浙江其他高職院校相關(guān)的實施資料。筆者所在單位為嘉興職業(yè)技術(shù)學院。參與校企合作較多的單位之一就是嘉興市澳杰進出口有限公司。

嘉興市澳杰進出口有限公司于2009年加入嘉興市欣禾職教集團并受邀入駐嘉興職業(yè)技術(shù)學院，2012年組建“澳杰商業(yè)聯(lián)盟”現(xiàn)成員已有百余家企業(yè)。2014年5月，澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學院正式組建。

（二）推動小班化教學

澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學院以工作室為載體進行運作，目前共有12家企業(yè)入駐了12個工作室，分別涉及戶外用品、紡織服裝、箱包、太陽能光伏、塑料五金產(chǎn)品等。

嘉興職業(yè)技術(shù)學院外語與貿(mào)易分院國貿(mào)16級共有5個班，共計150人左右。以《外貿(mào)跟單》課程為例，根據(jù)學生選擇外貿(mào)產(chǎn)品的不同，可以將學生分為12組，每組15人左右，對接一個工作室。任課教師的教學可以分為二個階段。

第一階段是大班授課，先在行政班也就是5個班級進行外貿(mào)跟單基礎知識的教學。

第二階段就是小班化授課，也就是在12個工作室分別授課，工作室即是教室。學校專任教師和企業(yè)師傅在里面辦公，學生在設備齊全的專業(yè)工作臺上進行學習，接受著數(shù)名“雙師”型教師的指導，在“教室”“真刀真槍”地展開外貿(mào)業(yè)務的實務操練。

基于企業(yè)聯(lián)盟，國際貿(mào)易實務專業(yè)2016級5個班的《外貿(mào)跟單實務》課程教學，全部安排在工作室。國貿(mào)16級學生在2017年9月-2018年1月進行了《外貿(mào)跟單》課程的學習，在2018年的期末考試和專業(yè)技能抽測中，取得了不錯的成績。不及格人數(shù)僅為1人。

（三）總結(jié)完善、輻射推廣

按照項目完成后的效果，可以將專業(yè)的《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)單證實務》、《專業(yè)頂崗實習》等相關(guān)課程也逐步在企業(yè)聯(lián)盟開展小班化教學。依托澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學院，借助企業(yè)聯(lián)盟，有效地解決了分散就業(yè)型專業(yè)課程難以小班化教學的問題，真正實現(xiàn)企業(yè)需求與外貿(mào)人才輸出的無縫對接。

三、基于企業(yè)聯(lián)盟的高職小班化教學實施意義

（一）有利于提高學生學習效率

在小班化教學過程中，專任教師有充足的精力，引導每個學生，使學生有更多張揚個性，表現(xiàn)自我的機會。開展小班化教學，使得參加教學的人數(shù)減少，教學空間變大，這有于師生之間和生生之間進行互動，使學生在課堂上積極發(fā)言，踴躍表現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）有利于提升教學質(zhì)量

開展小班化教學，有利于教師營造充滿人性化的教育環(huán)境，通過學生在教學過程中的展示和表現(xiàn)，制定有針對性的教育教學方案，強化與學生的交往，加強對學生的指導，并以身作則，潛移默化地影響學生的學習和人格，從而大大提高每個學生接受教育資源的程度。

（三）有利于加強產(chǎn)教深度融合

嘉興職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)2016級學生依托企業(yè)聯(lián)盟開展小班化教學已經(jīng)結(jié)束，效果良好。基于企業(yè)聯(lián)盟的高職小班化教學對學生、學校、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟單位產(chǎn)生了相應的效益。為高職小班化教學提出了新的路徑，進一步加強了產(chǎn)教深度融合。

基于企業(yè)聯(lián)盟的高職小班化教學的實施是一個長期的過程，需要逐步去推進。高職院校要在結(jié)合自身實際情況下，合理投入，不斷實踐，反復修正，讓學生的職業(yè)素質(zhì)得到有效提高，最終為地方及社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高技能人才。（作者單位為嘉興職業(yè)技術(shù)學院）

作者簡介：祁小華（1979- ），男，湖北漢川人，嘉興職業(yè)技術(shù)學院外語與貿(mào)易分院講師，碩士，主要研究方向為國際經(jīng)濟與貿(mào)易、高等職業(yè)教育研究。

張君斐（1968- ），女，浙江奉化人，嘉興職業(yè)技術(shù)學院教務處副處長，副教授，主要研究方向為國際經(jīng)濟與貿(mào)易，高等職業(yè)教育研究。

基金項目：本文系2017年嘉興職業(yè)技術(shù)學院課堂教學改革項目研究成果，項目編號為KG201712。