劉鳳琴

[摘 要] 在對(duì)我國(guó)中職生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職生都存在情感缺失、沒(méi)有目標(biāo)等問(wèn)題。作為中職班主任，必須重視對(duì)學(xué)生的情感教育，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，關(guān)注學(xué)生的情感變化。主要探究了情感教育在中職班主任工作中的具體運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；中職班主任；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0233-01

一、中職班主任開(kāi)展情感教育的意義

現(xiàn)階段，我國(guó)中職生的年齡在16～18歲，正處于叛逆時(shí)期，其心理變化將會(huì)對(duì)其未來(lái)人格的形成產(chǎn)生極大的影響。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，更需要獲得外界的認(rèn)可和關(guān)注。但由于沒(méi)有取得理想的成績(jī)，往往會(huì)受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)教育，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，缺乏自我控制能力和自我認(rèn)知能力。中職班主任開(kāi)展情感教育的關(guān)鍵在于營(yíng)造良好的情感氛圍。在該氛圍的影響下，學(xué)生與教師的思想、情感等相互影響，產(chǎn)生班級(jí)特有的環(huán)境氛圍。班主任應(yīng)該重視對(duì)集體情感氛圍的營(yíng)造，充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與情感氛圍的建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的相互溝通與交流。

二、情感教育在中職班主任工作中的具體運(yùn)用

（一）教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，積極與學(xué)生交流，消除其內(nèi)心存在的隔閡：（1）重視興趣的作用。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，并有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。（2）充分發(fā)揮教師的監(jiān)督職能。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師可以定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和對(duì)教師的建議，調(diào)整任課教師的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地接受專業(yè)知識(shí)。班主任不定時(shí)去隨堂聽(tīng)講，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）積極組織班會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師應(yīng)該充分利用班會(huì)，積極與學(xué)生談心，促使學(xué)生更加信賴教師，并能夠表達(dá)自身真實(shí)的情感。教師與學(xué)生之間談心，最終目的是為了學(xué)生自身的發(fā)展，但應(yīng)該注意談心的方式，否則難以達(dá)到談心的效果。在談心過(guò)程中，教師應(yīng)該留意細(xì)節(jié)，以平等的身份與學(xué)生交談。避免正面交流過(guò)于敏感的話題，講究談話的藝術(shù)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心。

（二）關(guān)心學(xué)生，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

（1）積極挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，并給予肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，充分掌握學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，使其能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，對(duì)挖掘?qū)W生的潛能有重要意義。需要注意的是，教師應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)和支持的方式肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師與學(xué)生之間交流應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)的掌握程度。將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的人際交往水平，幫助其獲得更多的人際交往技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化趨勢(shì)

青春期最常見(jiàn)的問(wèn)題就是早戀，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生會(huì)把對(duì)異性懵懂的感情當(dāng)作愛(ài)情。教師應(yīng)該積極進(jìn)行情感教育，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感變化，及時(shí)糾正學(xué)生的思想變化。教師必須注意的是，不能采取過(guò)激的方式阻止學(xué)生，否則會(huì)適得其反。教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，重視素質(zhì)教育。中職教育主要是培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技術(shù)性人才，具有較高的培養(yǎng)價(jià)值。教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，師生之間相互尊重，使學(xué)生能夠信任教師，并配合完成教學(xué)工作。

（四）把培養(yǎng)健全人格作為教學(xué)目的

教師進(jìn)行情感教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中接受教育，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和自我控制能力，促使學(xué)生能夠積極地面對(duì)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不足，教師除了指出和糾正以外，還應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自信心。除了與學(xué)生交流與溝通，教師還應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的溝通，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特征，以便更好地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

總之，情感教育作為一類新型的教育方式，它能夠促進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)生活中的心理問(wèn)題。實(shí)施情感教育最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教師必須從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，采取溫和委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生做出改變，解決其心理問(wèn)題，促進(jìn)中職生的健康發(fā)展。情感教育在中職班主任工作中的運(yùn)用還能夠提升其工作質(zhì)量和效率。

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