汪長江

[摘 要] 德育的對象是人的品德，結(jié)合當(dāng)前中職教育的特點，探討了如何在自然科學(xué)課程常規(guī)教學(xué)中積極滲透德育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；自然科學(xué)；德育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0159-01

德育的本質(zhì)就是育德，結(jié)合學(xué)生年齡階段、心理特征、知識結(jié)構(gòu)、價值取向、情緒特點等，遵循學(xué)校教育規(guī)律，利用教學(xué)主渠道，進(jìn)行校園文化宣傳、教育活動實踐等，提高在校生思想品德。作為中職教育基礎(chǔ)文化課之一的自然科學(xué)基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，然而當(dāng)前部分相關(guān)任課教師對該課程日常教學(xué)中滲透德育的認(rèn)識不足，觀念滯后，學(xué)科教學(xué)與德育相割裂，甚至個別教師對此有所排斥，片面認(rèn)為思想品德教育隸屬于人文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，與側(cè)重邏輯思維、數(shù)理推演、實驗驗證的自然科學(xué)教學(xué)相去較遠(yuǎn)，從而失去了作為學(xué)校全方位德育育人的一塊教育陣地，據(jù)本人了解，此類在自然科學(xué)課程中滲透德育的教育實踐亟待拓展、創(chuàng)新和實施，本文就如何在該課程的常規(guī)教學(xué)中充分滲透德育做了一些粗淺的探討。

一、充分利用教學(xué)主渠道，開展愛國主義教育

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、開展學(xué)校德育的主要渠道，充分利用每節(jié)課四十分鐘，結(jié)合課程中的知識點，穿插德育案例，寓愛國主義教育于知識教學(xué)之中，通過經(jīng)常性的熏陶、喻示、誘發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過不斷的積累沉淀，在思想上不斷迸發(fā)出愛國主義的火花。發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，任課教師應(yīng)當(dāng)主動擴(kuò)充自身的知識儲備，廣泛閱讀各類有關(guān)中國科學(xué)史的書籍，積累學(xué)科相關(guān)的愛國主義教育的素材。中華文化源遠(yuǎn)流長，自古各民族在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都取得了卓越輝煌的成就。四大發(fā)明對人類文明進(jìn)步和文化的傳播作出不可磨滅的貢獻(xiàn)，避雷針、地震儀等最早出現(xiàn)在中國，公元1400年以前，我國的科技水平一直遙遙領(lǐng)先于西方等。這些都是宣揚中華悠久歷史，體現(xiàn)民族才智，增強(qiáng)學(xué)生祖國認(rèn)同感、民族自信心的絕佳教學(xué)案例。近代涌現(xiàn)出錢三強(qiáng)、彭恒武、周光召、鄧稼先等一批為祖國科技事業(yè)貢獻(xiàn)畢生的人物，眾多先驅(qū)無私奉獻(xiàn)、可歌可泣、感人至深、催人奮進(jìn)，在教學(xué)中穿插講授這些案例能夠讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們的價值觀念和高尚的愛國主義情操。在自然科學(xué)中開展愛國主義教育，要求任課教師大力弘揚中華民族的悠久科學(xué)文化與成就，使學(xué)生樹立民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生樹立為祖國強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)的信念。

二、結(jié)合養(yǎng)成教育，注重學(xué)生個人品質(zhì)的再塑和培養(yǎng)

目前入校就讀中專的學(xué)生年齡多在14～16歲之間，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，作為基礎(chǔ)文化課程之一的自然科學(xué)，可以通過該課程的常規(guī)教學(xué)幫助學(xué)生建立正確的自然觀、科學(xué)觀，進(jìn)而影響學(xué)生個性品質(zhì)的形成、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和主流價值取向的樹立。讓學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅、認(rèn)真負(fù)責(zé)的性格品質(zhì)。通過練習(xí)、作業(yè)的完成和集體糾錯，提高學(xué)生理性思維、邏輯推理的能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，用理性求實的方式和態(tài)度去對待和思考自己的生活和人生，減少主觀臆斷，克服情緒障礙，摒棄不合理不切實際的幻想，腳踏實地地進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃、人生設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生通過自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣、理性的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、探索進(jìn)取的精神。

三、融入審美教育，擴(kuò)展自然科學(xué)課程的授課內(nèi)涵

藝術(shù)與科學(xué)被稱作是“一個硬幣的兩面”，是人們認(rèn)識自然、反映自然的兩個不同的途徑，是體現(xiàn)自然之美的兩種不同的方式。藝術(shù)偏向于感性思維，以直接經(jīng)驗為主，多體現(xiàn)在感知的“靈感”“頓悟”上，自然科學(xué)側(cè)重理性思維、邏輯推理、實驗驗證，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理推理求證為顯著特點。自然科學(xué)課程的內(nèi)容以自然規(guī)律上升為數(shù)理公式的定理較多，其中不乏普適性、對稱性、守恒性等科學(xué)圖景和美學(xué)內(nèi)涵，加之經(jīng)典物理中的決定論、可知論、嚴(yán)格的因果論，這些美學(xué)特質(zhì)正是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感、價值取向、是非真假的德育案例。學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的過程中，切身感受嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的科學(xué)理論，領(lǐng)略現(xiàn)代科技的奧妙與神奇所在，建立對科技的正確認(rèn)識，自覺地拒絕和反對宗教、迷信、偽科學(xué)，提升自身鑒別是非善惡的能力和社會生存、生活的本領(lǐng)。任課教師可以嘗試將審美教育融入自然科學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的鑒賞能力，從另一個角度重新審視和改進(jìn)當(dāng)前自然科學(xué)的授課方式和途徑。

四、結(jié)合各類校內(nèi)校外教育活動，將科學(xué)教育與德育聯(lián)系起來

眾多校內(nèi)校外教育活動，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，形成世界觀、人生觀的大舞臺。任課教師可以引導(dǎo)青少年學(xué)生在課外活動中，通過科技講座、科技活動等形式使學(xué)生了解我國科技水平與世界發(fā)達(dá)國家的差距，培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳髫暙I(xiàn)的責(zé)任感、使命感和緊迫感，樹立奉獻(xiàn)社會、貢獻(xiàn)祖國的遠(yuǎn)大理想。開展閱讀一批與科技相關(guān)的好書、好文章活動，定期觀看科技教育片，讓學(xué)生在閱讀和觀賞中感受科技的強(qiáng)大力量和獨特魅力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。建立校園科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、搜集整理資料、應(yīng)用學(xué)科知識開展科學(xué)實踐的能力和探索創(chuàng)新的精神，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡厚福.德育學(xué)原理[M].北京師范大學(xué)出版社，1996.

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