鄭世傳

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是指一種依據(jù)行業(yè)訂立標準、通過校企共同培養(yǎng)、在政府充分保障下建立的新型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制度不僅能夠滿足當(dāng)前經(jīng)濟和社會對不同專業(yè)化人才的廣泛需求，而且對推動學(xué)校教學(xué)改革、促進企業(yè)發(fā)展具有重要的價值和意義。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在目前我國的現(xiàn)代化學(xué)徒制建設(shè)中，仍存在著許多問題和現(xiàn)實困境。因此，立足于現(xiàn)代學(xué)徒制度，深入分析和探討如何推行和完善現(xiàn)代學(xué)徒制度、提升校企合作勢在必行。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0207-01

一、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實問題和困境

（一）我國各大院校的辦學(xué)能力有待加強

在對技術(shù)人才的培養(yǎng)方面，我國大部分院校的認識不夠明晰，對現(xiàn)代學(xué)徒制的理解不到位，導(dǎo)致在實際的實行過程中缺乏與現(xiàn)代學(xué)徒制度相適應(yīng)的管理機制和管理經(jīng)驗，缺乏與現(xiàn)代學(xué)徒制度相匹配的組織機構(gòu)和組織形式。尤其是高校缺乏具有專業(yè)化、現(xiàn)代化的教育人才。大多數(shù)教師專業(yè)知識儲備不足，教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)實踐能力弱，無法滿足在現(xiàn)代學(xué)徒制下對教師的要求。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)的正常運營起到了阻礙作用

企業(yè)的運營以盈利為目的，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，企業(yè)既需要向高校提供長期的就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)機會和實踐操作機會，還需要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后脫離企業(yè)的風(fēng)險。在這個過程中，企業(yè)不僅無法得到相應(yīng)的稅費減免和財政補貼，而且對提升企業(yè)形象和知名度也沒有任何幫助，企業(yè)無法在現(xiàn)代學(xué)徒制獲得實質(zhì)上的回報和利益。

（三）學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃比較模糊

相對同齡的高中生和大學(xué)生，中職的學(xué)生的文化基礎(chǔ)更弱，文化素質(zhì)更差，他們往往對自己未來缺乏合理的規(guī)劃，很難真正了解自身的能力和處境，很難對自己的職業(yè)道路做出合理的規(guī)劃。而在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生往往不能樹立遠大的學(xué)習(xí)目標，不能認真嚴肅地對待學(xué)習(xí)，專業(yè)知識能力較弱。

（四）我國現(xiàn)有的現(xiàn)代學(xué)徒制仍處于有待完善的狀態(tài)

相較于國外的許多先進國家，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制度仍有許多漏洞和不足之處。在法律制度層面，現(xiàn)代學(xué)徒制度對學(xué)徒制的法律地位、學(xué)徒的合法身份、學(xué)徒的權(quán)利義務(wù)、校企雙方的責(zé)任分工并沒有明確的規(guī)定和說明。缺乏必要的法律法規(guī)依據(jù)，在實際操作中容易出現(xiàn)責(zé)任的糾紛。

二、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的方法和策略

（一）應(yīng)建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的運行機制

一方面要樹立科學(xué)合理的現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)目標，尋求適合學(xué)校自身發(fā)展水平和辦學(xué)需求的相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)進行合作，既不要對企業(yè)提出過高的要求，也不要一味地盲目選擇不夠資格的企業(yè)。各大高校也迎合企業(yè)之間建立起長效的資源共享機制，學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)場地、教育資源和教學(xué)技術(shù)，企業(yè)可以向高校提供相應(yīng)的就業(yè)輔導(dǎo)、社會實踐和操作平臺，實現(xiàn)校企之間的密切交流溝通和資源的共享共建。另外，在校企合作的過程中，必須充分保障企業(yè)的需求和企業(yè)的利益，不能因為校企合作而損害企業(yè)的利益，在合作中，校方可以適當(dāng)?shù)亟o予合作企業(yè)一定的培訓(xùn)費用，以實現(xiàn)與企業(yè)的長效深入合作。

（二）應(yīng)完善師資隊伍的建設(shè)，提高教師水平素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)中，最重要的組成成分就是教師，教師不僅是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，更直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和水平，在教學(xué)中具有不可或缺的重要地位。因此，必須加強各大高校的師資力量建設(shè)，培養(yǎng)具有專業(yè)化的高水平教師。必須嚴格教師資格審核和評價制度，緊抓教師教學(xué)質(zhì)量，督促各專業(yè)教師不斷加強自身的專業(yè)知識，不斷豐富自身的教學(xué)技巧，不斷深化自身的教學(xué)信念，打造一支不僅具有專業(yè)化理論知識，而且能夠?qū)⒖茖W(xué)創(chuàng)新實踐到日常課堂教育中的優(yōu)秀教師群體。可以打破傳統(tǒng)的、單一的教師編制束縛，采用流動教師編制，設(shè)置兼職和定崗崗位，推動校企間人才資源的流動和共享。

（三）應(yīng)加強學(xué)校和企業(yè)的密切合作，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理體制

各高?？梢院彤?dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)、行業(yè)精英建立長期合作關(guān)系，分工合作，共同培養(yǎng)和管理人才。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高校的教育專家和行業(yè)精英人才可以共同協(xié)商、研究，一方面，關(guān)注從業(yè)人員的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面也要強調(diào)專業(yè)知識的實用性和可操作性，在專業(yè)調(diào)查研究和分析論證的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建專業(yè)化、系統(tǒng)化的課程體系。高校負責(zé)職前和在職從業(yè)人員的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識培訓(xùn)，合作企業(yè)負責(zé)從業(yè)人員的實際操作和理論實踐。高校教師應(yīng)加強與企業(yè)專家精英的交流溝通和分析討論，針對現(xiàn)有人才培養(yǎng)過程中存在的問題和弊病，共同展開分析、調(diào)查和研究。在高校的教學(xué)中，要充分參考企業(yè)精英專家的意見和建議，不僅要落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該關(guān)注理論知識的運用，讓學(xué)生的情感與實際操作相一致，不僅可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作的轉(zhuǎn)換，而且可以幫助職前會計從業(yè)人員體驗和感受工作的情感。

參考文獻：

[1]李苦榮.現(xiàn)代學(xué)徒制“新余試點”遭遇學(xué)校熱企業(yè)冷尷尬[N].中國青年報，2011-08-30.

[2]陳解放.以校企合作上學(xué)結(jié)合為為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].中國高等教育，2009（9）.