何森

[摘 要] 中技數(shù)控車(chē)床編程與操作是中技的重要課程之一，注重對(duì)中技學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要具備現(xiàn)代化教育理念，以學(xué)生個(gè)性化與可持續(xù)發(fā)展為中心，優(yōu)化數(shù)控車(chē)床編程與操作課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促使教與學(xué)完美融合，不斷提高學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力。因此，從不同角度入手客觀闡述了中技數(shù)控車(chē)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中技；數(shù)控車(chē)床編程與操作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0203-01

在新形勢(shì)下，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展迅速，數(shù)控車(chē)床應(yīng)用范圍持續(xù)擴(kuò)大，數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才需求量增加的同時(shí)，也被提出更高的要求。針對(duì)這種情況，中技教師必須客觀分析數(shù)控車(chē)床編程與操作課程教學(xué)方面存在的各類問(wèn)題，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，加大課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，提高課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。

一、加強(qiáng)中技數(shù)控車(chē)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

數(shù)控車(chē)床編程與操作是中技數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，是一門(mén)綜合型課程，專業(yè)實(shí)踐性特別強(qiáng)。該課程理論知識(shí)涉及多個(gè)方面，難度較大，對(duì)學(xué)生操作技能方面的要求特別高，加強(qiáng)中技數(shù)控車(chē)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分必要，有利于學(xué)生在多樣化親身實(shí)踐中深化理解所掌握的課程理論知識(shí)，真正消化、吸收課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，為進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作提供重要保障。同時(shí)，加強(qiáng)中技數(shù)控車(chē)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于將“理論”“實(shí)踐”教學(xué)巧妙融合，為專業(yè)學(xué)生提供多樣化課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，將掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為所需的能力，有效提升職業(yè)能力，成為新時(shí)期所需的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、中技數(shù)控車(chē)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)路徑

（一）正確認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在日常教學(xué)過(guò)程中，中技教師要全方位正確認(rèn)識(shí)數(shù)控車(chē)床編程與操作課程及其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性、必要性，將其放在課程理論教學(xué)同等重要的位置。中技教師要深入人才市場(chǎng)，準(zhǔn)確把握數(shù)控專業(yè)人才需求與要求，要正確解讀數(shù)控車(chē)床編程與操作課程內(nèi)容，明確課程重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。隨后，中技教師要根據(jù)理論教學(xué)情況，以培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)為切入點(diǎn)，科學(xué)安排課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使其更具實(shí)效性、針對(duì)性與準(zhǔn)確性，有效地指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，中技教師要根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，科學(xué)調(diào)整安排的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的層次性特征，使其符合班級(jí)學(xué)生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)客觀要求，能夠有效促進(jìn)班級(jí)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極、主動(dòng)地參與到數(shù)控車(chē)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，確保課程教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，中技教師不能采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，根據(jù)以往數(shù)控車(chē)床編程與操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等巧妙融入課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，中技教師可以采用案例教學(xué)法，以班級(jí)學(xué)生為中心，選取當(dāng)下數(shù)控專業(yè)崗位工作開(kāi)展中具有代表性的案例，將其融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合課程理論知識(shí)，和班級(jí)學(xué)生共同探討、分析案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐操作，細(xì)化理解課程章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，科學(xué)解決案例問(wèn)題，掌握必要的技能技巧。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，全面、深入分析班級(jí)各層次學(xué)生數(shù)控車(chē)床編程與操作課程學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合章節(jié)理論教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，層次要鮮明，難易度要適中，要求各小組學(xué)生分工協(xié)作，收集相關(guān)資料，科學(xué)地解決實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性操作，確保順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師要全面、客觀地評(píng)價(jià)各小組學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，明確班級(jí)各層次學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成中存在的問(wèn)題，深化課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用學(xué)校相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，對(duì)班級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，有效提高課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)校企合作

在日常教學(xué)過(guò)程中，中技學(xué)校要根據(jù)數(shù)控專業(yè)數(shù)控車(chē)床編程與操作課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，優(yōu)化專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施投入力度，做好日常檢修維護(hù)工作，注重先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的引進(jìn)，確保專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行，為專業(yè)學(xué)生提供多樣化實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，中技學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，多和地區(qū)數(shù)控行業(yè)知名企業(yè)合作，利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，促使專業(yè)學(xué)生在具體工作崗位上優(yōu)化利用課程知識(shí)，提升自身專業(yè)技能，有效提高職業(yè)能力，具備較高的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在日常教學(xué)中，中技教師要根據(jù)數(shù)控車(chē)床編程與操作課程要求、特征，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等方面入手，科學(xué)深化課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以此，為專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在多樣化課程實(shí)訓(xùn)中促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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