秦頤和

[摘 要] 隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步以及改革的不斷深入，多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)課堂之中也愈來(lái)愈普遍，不僅能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方式的目的，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂的效率提升上去，并且也能幫助教師訓(xùn)練信息化教學(xué)思維。首先闡述了什么是有效教學(xué)，接著討論如何運(yùn)用多媒體環(huán)境提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；多媒體環(huán)境

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0179-01

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)背景之下，口語(yǔ)表達(dá)已經(jīng)成為速食文化下人們?nèi)粘＿M(jìn)行交流的主流方式，在某種程度上來(lái)說(shuō)它能決定人們的學(xué)習(xí)效率以及工作質(zhì)量。一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)、優(yōu)點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)力等都需要通過(guò)口語(yǔ)向別人展示出來(lái)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擁有良好的口才可以使其在群體中脫穎而出，不斷樹立自信心，建立了自信心之后又能反作用將口語(yǔ)進(jìn)一步提升。在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)就旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)能力，那么，如何將這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成就對(duì)中職語(yǔ)文教師提出了新的要求。

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)里的“有效”二字可以解讀為教育者在進(jìn)行了一些教學(xué)活動(dòng)之后，受教育者收獲了某種能力或者收獲了某項(xiàng)知識(shí)。如果受教育者下了很大的工夫卻仍無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，盡管教育者也付出時(shí)間和精力去教學(xué)，那也只能稱之為低效的或者是無(wú)效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、如何運(yùn)用多媒體環(huán)境提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的有效性

（一）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

朗讀對(duì)語(yǔ)文的作用就好比與單詞對(duì)英語(yǔ)的作用、數(shù)字對(duì)數(shù)學(xué)的作用一樣，都是在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的入門關(guān)卡，具有十分重要的作用。中職學(xué)生如果能夠多多進(jìn)行聽和讀的訓(xùn)練，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，常常朗讀古人的詩(shī)詞歌賦，取其精華，去其糟粕，傳承古人流傳下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)這樣大量的閱讀朗誦，就能夠使學(xué)生累積豐富的口語(yǔ)或者是寫作的素材，使學(xué)生做到出口成章，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的一種補(bǔ)充，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師一直以來(lái)都占據(jù)著主導(dǎo)地位，恨不得把知識(shí)全部教授給學(xué)生，而學(xué)生只能做一個(gè)接受者，將教師講授的知識(shí)被動(dòng)地接受吸收，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈低下，課堂氣氛沉悶無(wú)聊，課堂效率低下，學(xué)生沒(méi)有了在課堂上的主動(dòng)權(quán)，自然口語(yǔ)表達(dá)能力也就沒(méi)有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如果將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中，學(xué)生就能夠跟著多媒體播放的音頻進(jìn)行跟讀練習(xí)，這樣既能夠解決語(yǔ)文教師自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，同時(shí)也能糾正少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的口音問(wèn)題，而且這也給語(yǔ)文教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的朗讀樂(lè)趣，進(jìn)而迅速提升了學(xué)生的朗讀能力。多媒體播放的音頻不僅能夠?qū)⒄n文中的故事情節(jié)、氛圍以及節(jié)奏等進(jìn)行復(fù)刻還原，并且還能使學(xué)生對(duì)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的掌握加以訓(xùn)練提升。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的即興表達(dá)

中職學(xué)生目前處在身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特征就是對(duì)外在的事物充滿好奇并且喜歡模仿，極易被新奇有趣的事物吸引，注意力也相對(duì)比較難于集中。中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)置時(shí)要充分考慮到這一因素，經(jīng)常使用多媒體技術(shù)，例如視頻、音頻、動(dòng)畫以及圖片等來(lái)抓住學(xué)生的注意力，但是還要掌握使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的頻率，不能太依賴于多媒體而將教學(xué)內(nèi)容的展開教學(xué)遺落了。比如，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置口語(yǔ)環(huán)節(jié)來(lái)針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，每到這一環(huán)節(jié)時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些社會(huì)的熱點(diǎn)視頻或者展示圖片或者是與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料等。但是語(yǔ)文教師在選擇這些口語(yǔ)的訓(xùn)練素材時(shí)一定要注意選擇寬容度比較廣的，能夠盡量做到每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)的素材資料。學(xué)生在觀看完之后，教師就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行即興表達(dá)，沒(méi)有規(guī)定的答案，進(jìn)行開放式的討論，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)之林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，在課堂引入階段播放《紅樓夢(mèng)》關(guān)于課本內(nèi)容的這一選段，讓學(xué)生觀察視頻中的人物關(guān)系、人物性格特征等，接著進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，最后再進(jìn)行角色的模仿和表演，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提供給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（三）及時(shí)反饋

絕大部分的教師通常在完成教學(xué)活動(dòng)之后，一般都會(huì)將教學(xué)反饋環(huán)節(jié)給遺忘，這同時(shí)也是優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的教師與青澀無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師的區(qū)別所在，這一簡(jiǎn)單的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的作用并不簡(jiǎn)單，其對(duì)教學(xué)具有十分重要的作用。因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生那里得到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及教學(xué)的反饋信息，教師才能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)計(jì)劃做出調(diào)整來(lái)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。同時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)反饋能及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出回應(yīng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要不吝嗇地予以嘉獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，對(duì)表現(xiàn)相對(duì)比較弱的學(xué)生更要予以鼓勵(lì)、支持，幫助其做出學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，獲得不斷的提高。而這些反饋環(huán)節(jié)都可以加入多媒體技術(shù)的輔助，采用攝像機(jī)或者是手機(jī)錄制一些學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的小視頻，讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候優(yōu)缺點(diǎn)都要說(shuō)到。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人的時(shí)候，同時(shí)也是在訓(xùn)練自身的口語(yǔ)表達(dá)，并且教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲了反饋信息。

總之，在進(jìn)行中職語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)種類的教學(xué)方式在多媒體環(huán)境下都有其自身的適應(yīng)性，在深入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容，不能脫離教學(xué)的實(shí)際，這樣才能充分利用多媒體來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。

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