李玉德

[摘 要] 當前高中數(shù)學教學方式大多仍然比較單一，新課程改革對教師提出新的要求，要求教師用多元化的教學方法來教學。教學創(chuàng)新最重要的就是要適應學生的學習需要和發(fā)展。對中學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新策略進行了一系列探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0100-01

隨著教育改革的不斷深入，中學數(shù)學的教學方式也面臨著創(chuàng)新和發(fā)展。從我國目前中學數(shù)學的實際教學狀況來看，還有很多教師仍然在使用比較傳統(tǒng)的教育模式，并且對學生的關(guān)注仍然不夠，嚴重影響了教學質(zhì)量和學生的學習狀況，導致教師專注于學生考試成績的提高，從而忽略了對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)及能力提升。因此，本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來探討新課改背景下，中學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新和實踐。

一、高效課堂教學創(chuàng)新

以前我們的教學方式通常都是以灌輸式為主，即老師站在講臺上講課，學生坐在座位上聽課。整個教學的過程以老師為主導，學生是被動地接受，整個課堂基本上只聽見老師的聲音。因此，學生的學習主動性和積極性都被嚴重制約，這種教學方式的效率相對較低。今天，教育改革的教學目標要求我們教師在課堂教學中實行高效教學，提高教學的有效性和讓學生全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學方式不同的地方在于，在課堂教學中學生將成為課堂的主體，學生的積極學習和自覺主動學習成為課堂的重要部分。高效教學的主要步驟是：首先，教師讓學生根據(jù)“導學案”的基本要求進行自覺主動學習（即過去所說的預習），相比之前的預習更加有效果；其次，讓學生之間增加互動學習和交流學習，把學生分成幾組，在學生自主學習開始后，讓每組學生進行互動交流學習，在他們交流的過程中，教師盡量不參與，讓學生憑借自己的知識和技能來互相交流學習。對他們在交流學習完成后得到的結(jié)果，教師要鼓勵他們上臺來展示，讓其他學生一起來分享他們的成果。最后，教師要根據(jù)每組學生的展示成果進行細心的指導和講解，讓他們都看到其他學生的學習方法和學習技巧，增強他們學習的有效性。在此模式下，應及時進行評價：學生的自我評價、教師的總結(jié)指導評價和學生之間的互相評價。讓學生提升學習的動力，并根據(jù)自己的實際情況來確定學習目標，提高他們的學習效率。

二、分層教學的創(chuàng)新

分層教學是要依據(jù)學生的學習能力和學習水平等學習狀況的不同，把學生分成三個層次的教學方法。教師根據(jù)不同層次的學生，設(shè)置不同的學習內(nèi)容、學習目標和學習重點。例如，在講解三角函數(shù)的教學中，為第三層的學生設(shè)置的學習目標是：能夠掌握正、余切和正、余弦函數(shù)的性質(zhì)，并能分辨出各種函數(shù)所表達的圖像；第二層學生的學習要求要比第三層有所提高，要求學生能分辨各種函數(shù)圖像的同時還要能掌握函數(shù)圖像變化的特性；第一層的學生則要求他們能夠熟練根據(jù)各函數(shù)的圖像變化性質(zhì)來解決實踐中的問題。分層教學的特點在于教師根據(jù)學生個體的差異給他們制定不同的學習要求和學習目標，幫助不同程度的學生進行更好、更合理的學習，有助于拉近他們之間的學習距離，避免學生的學習狀況出現(xiàn)兩極化。因材施教更能讓不同層次的學生獲得不同程度的進步。

三、探究式教學的創(chuàng)新

探究式教學的主要特點在于教師要營造良好、平等的課堂學習環(huán)境，確立師生之間的主次關(guān)系，把課堂真正還給學生，師生之間要平等、互相尊重，相互合作。學習中學數(shù)學要注意兩個關(guān)鍵點：一是提出問題；二是解決問題。在學習中以提出的問題為重點，然后圍繞這個重點不斷進行拓展學習，最終解決問題。

要開展探究教學，教師除了有很高的教學能力和科學文化知識，還要時刻關(guān)注學生的發(fā)展方向。要及時指出學生的不足之處，并加以輔導。在學生進行探究學習時，難免會出現(xiàn)一些自己解答不了的問題，而這些問題就是我們要探究的目標，此時老師要給予必要的指導和幫助。在探究完成后，老師要總結(jié)探究的結(jié)果，獲取其中的精華加以整理，以便在以后的教學中繼續(xù)使用。

探究式教學應基于開放的原則，讓學生可以自由表達他們的想法，使他們可以自由發(fā)揮，增強他們的思維能力。老師與學生之間要采取平等性、合作性、鼓勵性的原則。（1）老師與學生合作中，要能夠聽取學生的意見，給他們足夠的時間和空間，學生也要聽從老師的指導，彼此共同學習和發(fā)展，達到更好的學習探究效果。（2）老師和學生之間的平等性原則。在探究學習中，教師要放低自己的姿態(tài)，平易近人，與學生可以互相發(fā)表各自的觀點，為學習和探討營造和諧的氛圍。（3）教師的鼓勵性原則。在探究學習中，教師要持續(xù)激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵他們把自己的想法和見解講出來，對表現(xiàn)好的學生要及時給予表揚，增強他們對高中數(shù)學學習的信心，讓他們愛上數(shù)學，并主動參與到學習活動中來。

總而言之，在中學數(shù)學教學過程中，教師要善于揚長避短，努力創(chuàng)新，合理施教，把課堂充分利用起來，使教學的效果達到更高水平，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和探究創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周菊.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

[2]吳玲.高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新探究[J].新課程（下），2017（1）.