張硯春

[摘 要] 近年來，隨著“工匠精神”的提出，如何培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”成為中職教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也是中職院校不可推卸的責(zé)任。結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)涵與意義，探討了中職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略，以求利用多種途徑提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其未來就業(yè)和發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；工匠精神；培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0225-01

隨著培育“工匠精神”這一理念的提出，全國(guó)各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都開始關(guān)注，以求更好地實(shí)現(xiàn)品種的增加、品質(zhì)的提升及品牌的創(chuàng)建。為了順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，中職院校也開始將“工匠精神”提升到教育理念及評(píng)價(jià)體系中，旨在有效地培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”，以求提升就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生未來取得更好的發(fā)展。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵與意義

“工匠”是時(shí)代氣質(zhì)的象征，代表著一種堅(jiān)定、扎實(shí)與精益求精的工作態(tài)度。而“工匠精神”指的是在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域中都能做到嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、專業(yè)、精益求精?！肮そ尘瘛贝碇环N職業(yè)理念與態(tài)度，因此，對(duì)于中職學(xué)生而言，無論是就業(yè)，還是未來的發(fā)展，都離不開“工匠精神”的支持。只有培養(yǎng)中職學(xué)生認(rèn)真、專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、精益求精的“工匠精神”，才能得到各個(gè)企業(yè)的青睞，才能在職業(yè)領(lǐng)域獲得成功。然而，當(dāng)前中職教育中普遍存在著“工匠精神”的缺失，很多中職學(xué)生吃不了苦，對(duì)待任何事物都是一時(shí)熱情，缺乏耐心和責(zé)任感，更別提創(chuàng)新意識(shí)了?！肮そ场毙腿瞬艑?duì)于當(dāng)今企業(yè)而言十分緊缺，培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”迫在眉睫。

二、中職學(xué)生“工匠精神”的培育策略

為了培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”，除了教育工作者以身作則之外，還應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入“工匠精神”的教育

對(duì)中職學(xué)生而言，為了培養(yǎng)其“工匠精神”，必須從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，將其納入中職學(xué)生職業(yè)道德教育之中，貫穿于理論知識(shí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)中。一方面，應(yīng)加強(qiáng)“工匠精神”培養(yǎng)與就業(yè)崗位要求相對(duì)接，提高學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性，打破“工匠精神”培養(yǎng)的困境，使學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的價(jià)值觀，使“工匠精神”逐步內(nèi)化為中職學(xué)生的職業(yè)理念。另一方面，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職教育工作者必須幫助學(xué)生摒棄不良惡習(xí)，逐步引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)工匠精神，自覺培養(yǎng)這種精神，同時(shí)把握好道德教育途徑，通過情境培育中職學(xué)生的認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的精神。

（二）在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中全面貫穿“工匠精神”

對(duì)中職院校而言，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教育十分關(guān)鍵，也是培養(yǎng)中職學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，必須借助于專業(yè)學(xué)科教學(xué)，貫穿“工匠精神”與職業(yè)理念，通過聯(lián)系具體的職業(yè)場(chǎng)景，將這種精神逐步滲透其中，使中職學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。應(yīng)注重模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，利用課堂教學(xué)充分展現(xiàn)“工匠精神”的意義。在具體訓(xùn)練過程中，要求中職學(xué)生必須做到按時(shí)上課，在具體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中能夠有效地將多門專業(yè)課內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)，借助真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣才能逐步培養(yǎng)其專注、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度。

（三）利用專業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

對(duì)中職院校而言，應(yīng)積極舉辦各種形式多樣的專業(yè)競(jìng)賽，考查中職學(xué)生的技能掌握情況的同時(shí)，可以培養(yǎng)其工匠意識(shí)，使學(xué)生通過日常訓(xùn)練感受到責(zé)任的重要性，領(lǐng)悟到堅(jiān)持、高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾?，以求不斷提升技能的同時(shí)，增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)借助于專業(yè)競(jìng)賽的引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多模范人物的事跡，起到示范、感染的作用，從而以更高的要求來規(guī)范自己，并以更加堅(jiān)定的信念投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中。此外，還應(yīng)積極加強(qiáng)與兄弟院校的交流與互動(dòng)，加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)等的緊密聯(lián)系，使中職生能夠掌握最前沿的技術(shù)和理念，真實(shí)認(rèn)識(shí)到自己同實(shí)際企業(yè)要求的差距，從而不斷刺激自身加強(qiáng)鉆研和學(xué)習(xí)，將“工匠精神”內(nèi)化于心、外化于行。

（四）通過舉辦專題活動(dòng)為“工匠精神”的培育營(yíng)造良好的氛圍

為了更好地培育中職生的“工匠精神”，必須營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，可以借助各種專題活動(dòng)的組織、舉辦來實(shí)現(xiàn)，例如，可以借助于演講活動(dòng)、專題講座、展覽等校園文化與社團(tuán)活動(dòng)，為中職生打造良好的精神氛圍。例如，可以通過舉辦“工匠精神”為主題的教育活動(dòng)周，要求教師組織學(xué)生深入到行業(yè)中去，實(shí)地走訪優(yōu)秀企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，接觸和了解周邊真實(shí)的巧匠與勞模，感受其身上所存在的“工匠精神”，為中職學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展?fàn)I造更為寬廣的空間。

一言以概之，中職院校教育離不開“工匠精神”的灌溉與滋養(yǎng)，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的“工匠精神”刻不容緩。對(duì)于中職教育而言，必須始終將“工匠精神”納入教育教學(xué)理念中來，并將其全面貫穿在教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于中職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)而言，更需要利用“工匠精神”作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的支持，促進(jìn)中職學(xué)生未來得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘愉樂.工匠精神與中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017，10（1）：293-294.

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