胡文杰

[摘 要] 從中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，以會計專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)為例，分析了中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了加強中職數(shù)學(xué)教學(xué)與會計專業(yè)知識相結(jié)合的重要性，有利于提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；會計

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0169-01

中職數(shù)學(xué)是中職學(xué)校各專業(yè)都需開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，特別是會計專業(yè)的大多數(shù)課程，幾乎都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。中職會計專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能夠比較好地以數(shù)學(xué)為工具解決財會工作中的實際問題。使學(xué)生形成一定的運算能力、思維能力和數(shù)據(jù)處理能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，從而提高他們的專業(yè)能力和就業(yè)能力。但在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在這一個問題：教師認(rèn)為難教，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)。

一、中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是很多中職學(xué)生的薄弱學(xué)科，學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件讓人頭疼的事情。有的學(xué)生甚至在小學(xué)、初中就沒有掌握到足夠的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)入中職后更是如同聽天書一樣看待數(shù)學(xué)。

他們不了解數(shù)學(xué)對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，沒有掌握以后

在專業(yè)課程中用到的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)難以進(jìn)行。比如，財務(wù)會計課程中要用到等差數(shù)列，并要求學(xué)生掌握特殊等差數(shù)列的求和公式；會計電算化課程中需要運用數(shù)學(xué)知識來定義公式計算和審核公式；稅收基礎(chǔ)中針對每一個稅種，學(xué)生要綜合考慮各種因素，將稅法規(guī)定、會計知識和數(shù)學(xué)方法有效地融合在一起；財務(wù)管理課程也要用到大量數(shù)學(xué)方法；統(tǒng)計基礎(chǔ)知識更是數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計內(nèi)容在專業(yè)課程上的具體應(yīng)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生改變以往對待數(shù)學(xué)的厭惡情緒，使學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識分析，如何運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)到更“有用”的數(shù)學(xué)顯得尤為重要，這就是中職數(shù)學(xué)教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材與專業(yè)知識需契合

中職學(xué)校普遍都使用中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。這種教材比較注重的是數(shù)學(xué)理論知識的培養(yǎng)，邏輯性和系統(tǒng)性很強。既不分培養(yǎng)目標(biāo)，也不分專業(yè)，統(tǒng)一講授同一本教材，采用同一個教學(xué)進(jìn)度。課本知識點與會計專業(yè)的實際應(yīng)用聯(lián)系較少，也就更談不上同會計專業(yè)的內(nèi)容相匹配了。長此以往，學(xué)生厭學(xué)情況必然更加嚴(yán)重，從而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。因此，不論是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師還是專業(yè)課教師都必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

另外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該靈活處理數(shù)學(xué)教材。既要依據(jù)數(shù)學(xué)知識重點內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，還要和會計專業(yè)知識有所聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把統(tǒng)計、概率、數(shù)列、集合、函數(shù)作為重點的教學(xué)內(nèi)容。

三、中職數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)需要拓展

如果教師本身沒有意識到數(shù)學(xué)課程對會計專業(yè)知識的重要性，只是照本宣科地采用像高中教育一樣的教授方式，那么學(xué)生很快會厭煩，他們認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要清晰地了解會計專業(yè)知識方面的需求，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注會計專業(yè)的最新動態(tài)和情況，通過結(jié)合學(xué)生比較熟悉的實際案例來講解數(shù)學(xué)知識。用這種更加形象的方法，讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容究竟該怎么用，用在哪里最合適，結(jié)合實際來學(xué)以致用，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，化被動學(xué)習(xí)為主動積極地探索研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性。

例如，在第三章分段函數(shù)時可以以稅收基礎(chǔ)中個人所得稅的稅率計算為例讓學(xué)生寫出函數(shù)，進(jìn)而提出問題，結(jié)合個人所得稅新舊兩種扣繳方法，月收入3000元以及6000元的兩人，前后所交的所得稅有何區(qū)別。這個問題一提出應(yīng)該可以引起學(xué)生的好奇心，能使學(xué)生一開始就精神飽滿并主動學(xué)習(xí)。

四、數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師多交流

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師想要了解會計專業(yè)知識方面的需求，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，除了關(guān)注會計專業(yè)的最新動態(tài)和情況外，還應(yīng)該積極與專業(yè)課教師交流。通過相互合作，專業(yè)課教師給數(shù)學(xué)教學(xué)提供案例，使數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢。同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得牢固，在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中也能事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識之前，學(xué)生應(yīng)該先接觸概率與統(tǒng)計，為學(xué)習(xí)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識打好基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師分工合作，數(shù)學(xué)教師重點講解基本原理，如，平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、概率等；專業(yè)教師重點講解應(yīng)用，如，眾數(shù)、極差、樣本方差、隨機模擬等，兩者相互配合，避免重復(fù)講授，減少學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中的地位和作用是極其重要的。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)難教、難學(xué)

的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教育工作者必須改革教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中與會計專業(yè)知識相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)成為會計專業(yè)教學(xué)的有力助手。

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