張輝

[摘 要] 隨著我國教育事業(yè)的改革不斷進行，各個階段的教育工作都在不斷地完善。由于中職教育所具有的高度的社會實踐性，就業(yè)率較高，對學生未來的職業(yè)發(fā)展具有直接的幫助作用，已經(jīng)越來越受到人們的重視。然而，在高就業(yè)率的情況下，就業(yè)穩(wěn)定性不高、就業(yè)質(zhì)量差也是中職生的教育過程中所需要面對的問題。面對這一情況，需要從多方面入手，從中等職業(yè)教育的直接目的出發(fā)，中職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成為教育過程中需要重視的問題。基于此，對中等職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0203-01

與其他的職業(yè)教育相比較，中等職業(yè)教育具有一定的特殊性。這種特殊性主要是中等職業(yè)教育中學生因素、教育的方向等。在中等職業(yè)教育階段的學生，由于相對而言年齡較小，面臨直接的職業(yè)教育，多數(shù)學生存在對職業(yè)的觀念不清晰，對未來的職業(yè)缺少規(guī)劃等問題。我國的新課改過程中，強調(diào)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的主要點正在于實踐，中等職業(yè)教育的教育方向正在于培養(yǎng)學生的實踐精神以及實踐能力。然而，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，職業(yè)作為最重要的因素，引導培養(yǎng)方向，因此需要對中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)給予足夠的重視。

一、職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國目前階段，隨著社會分工的日益細化，對專業(yè)性人才的要求越來越高，因此職業(yè)教育正面臨著市場中專業(yè)人才的需求點，具有良好的發(fā)展前景以及發(fā)展現(xiàn)狀。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生的主要方向，在于學生的專業(yè)性職業(yè)教育，就業(yè)崗位多是一線的應用技術(shù)性職位，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)要求。目前，在中職教育的過程中，對學生理論教育的培養(yǎng)相對較少，主要在于實踐技能的提高，直接面對著學生未來的職業(yè)生涯。中等職業(yè)學校的學科設置，著眼于學生的全面發(fā)展，因此也設置了一系列的文化課程，文化課程中滲透職業(yè)教育的成分，更加注重實踐性，注重可操作性，與一般的學校中重視理論性的狀況有所不同，文化課程是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

二、中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）樹立正確的職業(yè)理念

由于中職生普遍年齡較小，所接受到的知識以及人生經(jīng)歷相對較少，限制了學生的見識程度。在文化程度上，中職學生在以往的教育過程中，所積累的文化知識，往往較之于其他職業(yè)教育階段的學生或是普通中學生而言，相對知識量較少，文化程度較低。因此，在中職生的群體中，普遍存在著人生觀、世界觀、價值觀這些觀念體系沒有成型的情況。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，首先需要通過文化課的教育綜合職業(yè)課程的教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生對自身和世界、社會之間的聯(lián)系形成一個相對完整的思維體系以及相對穩(wěn)固的觀念，進而促進學生對未來的職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃進行理性的獨立思考，并且進行持續(xù)的實踐，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的交流溝通能力

由于中等職業(yè)學校中的學生，年紀較小，許多學生在成長過程中并不具備良好的交流溝通能力，這一情況在一定的程度上造成了學生自信心的缺乏，影響了積極心態(tài)的形成。交流溝通能力的培養(yǎng)，對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。在職業(yè)學校的學習過程中，達成與教師、學生之間充分的交流溝通，有利于自身的進步。并且，在溝通交流的過程中，逐漸建立良好的交際能力、學習合作的能力。能力的提高，可以讓學生體驗成功，有助于學生在生活、學習的過程中樹立自信心，進而形成積極的心態(tài)。良好的交流溝通能力，對學生在不久的未來走向工作崗位取得發(fā)展也具有直接的幫助作用。

（三）提高綜合素質(zhì)

職業(yè)素養(yǎng)的概念較為廣泛，可以在具體的職業(yè)工作中顯現(xiàn)出來。其中包括職業(yè)技術(shù)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德以及職業(yè)形象這些方面。其中職業(yè)技術(shù)以及職業(yè)形象屬于較為明顯的部分，可以通過職業(yè)行為較為直觀地體現(xiàn)出來。而在職業(yè)道德以及職業(yè)心態(tài)等方面，則是需要通過觀察分析才能夠察知。同樣，在職業(yè)道德以及職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)問題上，存在著一個發(fā)展的過程，因此也需要通過綜合素質(zhì)的提高，繼而進行潛移默化的熏陶培養(yǎng)。

（四）職業(yè)精神的培養(yǎng)

中職階段的學生，接受的是直接的職業(yè)教育。面對市場和企業(yè)對職業(yè)精神的需求，需要對學生的職業(yè)精神進行培養(yǎng)。

在中職的教育中，許多教師本身就是相應行業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員，在對學生進行教育的過程中，除了相應的技術(shù)型知識的教授，也需要注意對職業(yè)理念進行傳授。在近年來的政府工作報告中，“工匠精神”等一再被提到，這是針對我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的要求，教師在進行職業(yè)教育的過程中，也可結(jié)合自身的職業(yè)經(jīng)驗，有意識地進行職業(yè)精神教育。

關(guān)于中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容較廣。本文所探討的部分相對有限，在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應注意對學生實際情況因材施教，注意對市場需求情況的把控，有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李洋.淺談如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)[A].黑龍江省科學技術(shù)應用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年會議[C]，2016.

[2]錢平.依據(jù)“素質(zhì)冰山理論”談中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].機械職業(yè)教育，2010（2）：11-13.

[3]閔清，黃曉初，張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施[J].職教論壇，2011（6）：72-74.