王在勤

[摘 要] 在分析當代“工匠精神”內(nèi)涵及時代意義的基礎(chǔ)上，提出當代“工匠精神”融入技工院校人才培養(yǎng)的主要路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；技工院校；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0221-01

“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！薄耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實施，需要“弘揚工匠精神，打造技能強國”。作為培養(yǎng)技能人才主陣地的技工院校，如何抓住這一難得的歷史機遇培養(yǎng)學生符合時代要求的“工匠精神”已迫在眉睫。

一、“當代工匠精神”的內(nèi)涵和時代意義

中央電視臺綜合頻道在“大國工匠”主題系列片節(jié)目的開始講道：“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神；他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造。他們是勞動者，一念執(zhí)著，一生堅守。”這既是對片中人物的高度評價，更是對當代工匠精神的高度概括。結(jié)合最近出版的《工匠精神讀本》的詮釋，當代工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。

現(xiàn)代社會，工匠精神不僅存在技藝硬的科學領(lǐng)域，同樣存在于管理軟的科學領(lǐng)域，即涵蓋所有行業(yè)。只有擁有了工匠精神，技工院校的學生才能為今后獲得人生幸福提供可靠的智力支持和精神引領(lǐng)，才能促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級內(nèi)涵發(fā)展，才能推動我國由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國。

二、當代工匠精神融入技工院校人才培養(yǎng)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念

技能人才的職業(yè)精神主要就是工匠精神。技工院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主陣地，存在重視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)象。為此，必須轉(zhuǎn)變育人觀念，突出將工匠精神培養(yǎng)作為“育人”的主要教育目標之一，注重對學生工匠精神的培養(yǎng)。教師必須盡快轉(zhuǎn)變只重技能的教育觀念，將技能培養(yǎng)與工匠精神培養(yǎng)融為一體。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

只有具備工匠精神的教師隊伍才能培養(yǎng)出具有工匠精神的技能人才。這需要教師用當代工匠精神對待每一個教育教學環(huán)節(jié)。俗話說“正人先正己”，培育學生的工匠精神，教師必須率先示范，形成濃厚的上行下效氛圍。班主任做到“按我做的去做”，可能一件事、一句話就改變了學生的命運。為此，學院應(yīng)落實人社部等部委頒布的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，讓教師深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)精神；同時，鼓勵教師參加各類技能競賽“爭金奪銀”，努力營造教師爭當技能大師的濃厚氛圍，讓學生在“潤物細無聲”中強化工匠精神。

（三）改革教育教學

（1）改革人才培養(yǎng)模式。進一步加強“校企合作、產(chǎn)教融合”，推行現(xiàn)代學徒制實踐，讓學生感受工匠精神在真實職場中的意義和價值，使工匠精神與技能培育有機結(jié)合起來，并內(nèi)化于學生的精神之中。（2）加快課程內(nèi)容改革。學院應(yīng)秉承“厚德、強能、精技、創(chuàng)新”的學院精神，把工匠精神教育納入教學計劃中。充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，充分利用《工匠精神讀本》，通過對當代大國工匠故事的講解，讓學生把握當代工匠精神的內(nèi)涵，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，緊扣地方產(chǎn)業(yè)特色和行業(yè)市場需求，讓行業(yè)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)精湛的工匠技藝與工匠精神融入課堂、得到傳承。（3）推進教學方法改革。全面實施符合技工院校學生特點的任務(wù)驅(qū)動教學法等先進的教學方法，將工匠精神的培育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，讓學生在積極思考、大膽實踐、不斷創(chuàng)新學習的過程中認識工匠精神，培養(yǎng)他們用工匠精神解決問題的能力，自覺踐行工匠精神。

（四）融入校園文化

教育需要營造良好的育人氛圍。為此，學院應(yīng)以校園文化為引領(lǐng)，充分利用校園文化的各種隱性教育資源培養(yǎng)學生的工匠精神。

1.注重養(yǎng)成教育。即在學生日常的學習生活中踐行當代工匠精神。如：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚和社會主義核心價值觀培育，讓傳統(tǒng)文化中的精髓融入學生的人格之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；“創(chuàng)安全潔凈文明宿舍，做積極健康向上學生”的宿舍文化建設(shè)和創(chuàng)建文明班級活動中嚴格執(zhí)行

規(guī)范；在班級管理中每人參與策劃生動的主題班會、組織社團活動、參加大型競賽活動等，讓當代工匠精神滲透在學院育人的每一個環(huán)節(jié)，使工匠精神真正成為影響學生一生的習慣。

2.強化宣傳引導(dǎo)。（1）立足學院。學院可以科學設(shè)計主題教育活動，激發(fā)學生苦練技能、報效祖國的職業(yè)情感；將工匠精神的名人名言、勵志標語等布置在教學樓走廊和教室內(nèi)；利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、微服務(wù)號等向?qū)W生宣傳工匠精神；利用國旗下講話宣講具有工匠精神優(yōu)秀學生和就業(yè)明星的人和事；組織學生技能競賽等。通過系列活動，讓工匠精神彌漫整個育人環(huán)境。學生通過環(huán)境感染，在潛移默化中體會到工匠精神的真諦，通過日積月累的熏陶，積淀工匠精神校園精神文化的底蘊。（2）聯(lián)合家長。各班級建立家長微信群，家長在線上可獲取社會、學院對人才需求的焦點、熱點信息，從而了解培育學生當代工匠精神的重要性和必要性，為家校聯(lián)合開展當代工作精神教育打下了基礎(chǔ)。

（五）深化校企合作

校企合作是技工院校的基本辦學制度，學院必須充分發(fā)揮“雙主體”各自優(yōu)勢，培育學生工匠精神，可以引進來，也可以走出去；在校企雙方精挑細選具備資格的“工匠”對學生進行指導(dǎo)，不僅生產(chǎn)過程規(guī)范嚴謹，而且實訓前的工量具準備與工作服的穿戴、實訓后的整理整頓等都要有明確的操作規(guī)范；不僅將工作崗位與所學知識緊密結(jié)合，而且使學生從言語交流以及非言語交流中都能感悟當代工匠精神，在技藝培養(yǎng)過程中完成工匠精神的培育和傳承。