李林

[摘 要] 職業(yè)高中的教育指導(dǎo)理念是以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就決定了在職業(yè)高中的教學(xué)中要更加強調(diào)教學(xué)的實用性以及對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，職業(yè)高中的語文教學(xué)也要注意發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到更多的知識，獲得實用感。從職業(yè)高中語文教學(xué)入手，探索如何提高語文課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；語文教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0162-01

職業(yè)高中不同于普通高中，一方面教育的方向不一樣：職業(yè)高中的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)道德；另一方面，學(xué)生的素質(zhì)也有所差別：職業(yè)高中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)動力不足。因此，針對職業(yè)高中的特殊性，職業(yè)高中的語文教學(xué)就要更加傾向于課堂教學(xué)的實用性和時效性。下面，筆者就如何提高職業(yè)高中語文課堂教學(xué)的有效性談一談看法。

一、以“用”促“學(xué)”，提高教學(xué)實用性

學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，應(yīng)用是為了更好地檢驗學(xué)習(xí)成果，兩者相輔相成，不可分割。而使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好的辦法就是讓他們知道這門學(xué)科是有用的，值得學(xué)習(xí)的。在職業(yè)高中的教育中，語文教學(xué)起到了不可替代的作用，可以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)好各科知識，形成職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)教育和發(fā)展的能力都意義重大，但是當(dāng)前職業(yè)高中的語文教學(xué)中存在嚴(yán)重的學(xué)非所用，用非所學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的教學(xué)脫離學(xué)生的實際需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在職業(yè)高中的語文教學(xué)中我們要更加注意“用”和“學(xué)”的關(guān)系，用知識的實用性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓課堂教學(xué)更加具有有效性。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，很多學(xué)生認(rèn)為古詩詞已經(jīng)離我們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)這些除了偶爾能夠用來抒發(fā)感情，陶冶情操，再沒有其他的用處。因此，老師在課堂上講述了一個真實的求職故事：在一次競爭激烈的求職中，有一位求職者用自己編寫的詞來描繪了自己對未來的職業(yè)規(guī)劃，成功引起了公司的注意，最終脫穎而出贏得了職位，這是因為公司看到了他職業(yè)能力以外深厚的文學(xué)修養(yǎng)，這種情懷是可遇不可求的。通過這個故事，學(xué)生就明白了古詩詞并不是一無用處，反而是我們履歷中的閃光點，甚至在班級里掀起了一股學(xué)習(xí)古詩詞的風(fēng)潮。這個案例就說明，將學(xué)與用巧妙地結(jié)合起來，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)提供持久的動力支持，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、以“學(xué)”定“教”，提高教學(xué)時效性

以“學(xué)”定“教”，這里“學(xué)”是指學(xué)生，“教”是指教學(xué)方法，也就是說我們課堂中教師教學(xué)方法的選擇，要以學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高我們教學(xué)的針對性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。但是，不可否認(rèn)我們的課堂教學(xué)在這一方面還存在很多的問題，尤其是職業(yè)高中的語文教學(xué)，一方面教師專業(yè)素養(yǎng)低，對新的教學(xué)方法沒有積極研究學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容沒有深入挖掘，照本宣科，而且對學(xué)生也缺乏深入了解的耐心和責(zé)任，使我們的教學(xué)浮于表面、課堂缺乏激情；另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對知識只求一知半解，這些情況都導(dǎo)致職業(yè)高中的語文教學(xué)沒有針對性和深入性，難以滿足學(xué)生的需求和社會要求。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生的需求為本，靈活運用各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的時效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)運用各種教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。職業(yè)高中學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)習(xí)氛圍不理想，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣低。根據(jù)這種實際情況，教師在課堂的教學(xué)中就要注意把一些晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的形式；營造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》的過程中，教師可以先利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放電影版《雷雨》，幫助學(xué)生把原本黑白的文字轉(zhuǎn)化為更好接受的影像的呈現(xiàn)方法，這樣就可以讓學(xué)生對課文有具象化的認(rèn)識；然后再運用游戲教學(xué)法的方式，讓學(xué)生組成小組，自己選擇劇本里的一些情節(jié)進(jìn)行演繹，這樣可以幫助學(xué)生脫離現(xiàn)代感，身臨其境地感受到舊社會的無情，對原本離我們很遙遠(yuǎn)的故事有了代入感，那么對課文的理解自然而然就升華了。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和古詩詞的識記過程中，教師就可以運用情景教學(xué)法，設(shè)置一個競爭的教學(xué)情景，把學(xué)生分成不同的小組，先由教師提問小組共同競答的模式進(jìn)行比賽，這樣可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的團結(jié)合作；然后再組織小組之間的互相競答，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團體榮譽感；最后對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要及時給予肯定和獎勵，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的獲得感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)的效率，還可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，建立學(xué)習(xí)的自信心。

以上，就是筆者對提高職業(yè)高中語文課堂教學(xué)有效性的一點心得，希望可以為以后語文課堂的教學(xué)研究提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊開勇.職高語文課堂有效性教學(xué)探究[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報（在線教育），2012（10）.

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