羅美玲

[摘 要] 在中職美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)。針對如何在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了論述，希望對我國中職美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0135-01

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對中職的學(xué)生而言有著十分重要的影響，更是中職美術(shù)教學(xué)中的目標(biāo)要求，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，更是對教學(xué)理念的改變，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)方法、教學(xué)理念等進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提高。

一、中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的問題

（一）教師思想觀念落后

很多教師由于自身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力，教學(xué)理念也沒有將以學(xué)生為本作為重點(diǎn)，無法正確引導(dǎo)學(xué)生讓其形成創(chuàng)新思維。另外，由于多種因素所致，教師在開展教學(xué)活動過程中，無法對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)。

（二）學(xué)生沒有豐富的想象力

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有將自身豐富的想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮，更缺乏自主調(diào)動能力，在這樣的情況下，無法讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，并且要讓學(xué)生的思維得到拓展，從而讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識。

（三）教學(xué)方法的禁錮

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師的目的不僅是給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)技巧的傳授。很多教師沒有給學(xué)生提供太多的空間讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，使學(xué)生的創(chuàng)新意識被削弱，學(xué)生只能對教師講授的美術(shù)知識一味地接受，沒有對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和創(chuàng)新。

二、如何在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）教師應(yīng)改變教育理念

在教學(xué)當(dāng)中，教師是一位引導(dǎo)者，教師應(yīng)該扮演好自身的角色，對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的想象空間及想象力。作為教師自身要具備一定的創(chuàng)新意識，并且要對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，更要對教學(xué)技巧等方面進(jìn)行深入的分析和探究，從而運(yùn)用和學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)模式開展教學(xué)。對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)，更要將其作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，并且要積極進(jìn)行不斷的探索，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并且能夠分析問題、解決問題。教師還應(yīng)該與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)理念，讓自身的知識儲備越來越豐富，并且要不斷更新，只有這樣才能更好地在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理增加

美術(shù)課程和其他學(xué)科不同，它的操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對其進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將理論知識和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生的實(shí)踐操作水平得到有效提高，更培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力。在給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能及基礎(chǔ)知識的教授過程中，應(yīng)該有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，更要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，在允許的情況下，教師應(yīng)該適當(dāng)開展實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維及動手能力的形成。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)時，對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)要特別的重視，讓學(xué)生對不同風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握美術(shù)技巧，更讓學(xué)生將自身的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行有效的融入，使學(xué)生所創(chuàng)的美術(shù)作品有創(chuàng)新性。

（三）教學(xué)體系的不斷完善

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職教學(xué)對美術(shù)教學(xué)并沒有特別

重視，因此，在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在評價體系及教學(xué)體系方面存在極大的不足，更缺乏完善性。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)系統(tǒng)不斷進(jìn)行完善，從而讓美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢更為突出，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)理想化。教師還應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及審美觀念的培養(yǎng)，更利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師應(yīng)該對評價系統(tǒng)進(jìn)行完善，并且對教學(xué)成果進(jìn)行相應(yīng)的衡量。只有具備完整、合理的評價系統(tǒng)，才能在教學(xué)工作當(dāng)中，起到鼓勵的效果，調(diào)動教師的工作積極性，更可以通過對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

（四）更新教學(xué)手段，激發(fā)創(chuàng)新思維

在中職美術(shù)教學(xué)中，很多教師會將經(jīng)典的美術(shù)作品作為例子，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在整個欣賞過程中，學(xué)生會對其進(jìn)行思考，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊獗磉_(dá)出來。其實(shí)，整個過程也是學(xué)生對藝術(shù)品進(jìn)行內(nèi)容再創(chuàng)造的過程。教學(xué)根據(jù)自身的思維方式及審美能力等，對藝術(shù)作品進(jìn)行解析，并且讓其再現(xiàn)，這樣的過程充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是未來中職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)趨勢，因此，教師應(yīng)將其作為首要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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