李靜

[摘 要] 當(dāng)今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)難以滿足個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，個(gè)性學(xué)生的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展?jié)撃埽扇∵m當(dāng)?shù)姆绞健⒄n，來滿足個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)；微課程；課程設(shè)計(jì)規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0143-01

“微課程”的出現(xiàn)和發(fā)展為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)提供了新的突破契機(jī)?！拔⒄n程”具有教學(xué)主題突出、過程短小精悍、教學(xué)內(nèi)容具體，教學(xué)形式多樣等特點(diǎn)，能很好地滿足中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的個(gè)性化教育、教學(xué)，是個(gè)性學(xué)生新的學(xué)習(xí)手段。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用微課程優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方案，具有積極的研究意義。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生個(gè)體的計(jì)算機(jī)能力差異較大

中職學(xué)校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異較大，造成了中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力高低不均，主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)兩極分化嚴(yán)重。有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作非常熟練，而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作無從下手，教師只能用課堂上的大部分時(shí)間來重復(fù)講授，對(duì)一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，而讓大部分學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

（二）不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中突出學(xué)生的課堂主體地位。但是，目前我校的班額在45人以上，教學(xué)中能兼顧的學(xué)生一般10人左右，很難對(duì)全班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。這使在課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容過于單一。很多內(nèi)容稍顯復(fù)雜的教學(xué)過程，只能采用反復(fù)講解的方式，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。

二、微課程的優(yōu)勢

微課程的出現(xiàn)和迅速推廣為解決個(gè)性化教學(xué)難題提供了契機(jī)?！拔⒄n程”（Microlecture）具有適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師分層教學(xué)的顯著特點(diǎn)。而微課程的優(yōu)勢如下：

（一）短小精悍

微課程的核心為微視頻，主要體現(xiàn)在：“短”，通常是5～8分鐘左右的視頻播放時(shí)間；“小”，內(nèi)容往往在20MB以內(nèi)；“精悍”，比較符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，微課程的“短小精悍”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多種多樣，微課程序也可稱為“課例碎片”。

（二）內(nèi)容緊湊，資源容量相對(duì)很小

微課程的視頻內(nèi)容，通常取自教學(xué)內(nèi)容中單個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要是講授專業(yè)教學(xué)中單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，微課程反映的問題單一，教學(xué)主題突出，這使微課程內(nèi)容往往很精簡。微課程的內(nèi)容緊湊，使微課程資源容量相對(duì)比較小，往往只有幾十MB，學(xué)生可以利用各類型的個(gè)人設(shè)備（計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad）進(jìn)行靈活方便的在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、微課程中的個(gè)性化學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)案例——微課程“搜索引擎的使用”課程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)生。對(duì)職高學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)91%的學(xué)生是上網(wǎng)能手。這部分學(xué)生都有上網(wǎng)、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)查找、檢索信息的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于更深入、詳盡的方法就不是很明確，需要通過專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行提高。在對(duì)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還是比較熟悉的，能上網(wǎng)進(jìn)行信息檢索，動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是對(duì)更系統(tǒng)、詳盡的知識(shí)還缺乏了解。

（二）構(gòu)建基于微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)錄制稿本框架

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，我從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中選擇微課程錄制稿本設(shè)計(jì)的內(nèi)容，按照微課程的原則與思路，構(gòu)建該教學(xué)內(nèi)容的微課程錄制稿本：

本課以中職計(jì)算機(jī)微課程與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用原則為基礎(chǔ)，錄制稿本框架理念；以學(xué)生個(gè)性化為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。其原因是：針對(duì)前面的分析，可以看出大部分學(xué)生都曾使用過搜索引擎，只是理論知識(shí)略微欠缺。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師用講解的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再迅速進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐，更有效率。

四、總結(jié)與展望

面向?qū)W生個(gè)性化學(xué)習(xí)的中職計(jì)算機(jī)微課程設(shè)計(jì)具有可行性。而微課程系列化表格模板的應(yīng)用，更能讓我簡潔明了地規(guī)劃微課程，希望這種模式能為中職計(jì)算機(jī)課程改革提供一種新的借鑒模式。

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