孔維娟

[摘 要] 班主任的職責(zé)要求班主任兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，首先要督促并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次再從學(xué)生的生活角度和思想覺悟方面提升學(xué)生的獨(dú)立生活能力和精神素養(yǎng)，只有做到這兩方面的兼顧才能保證學(xué)生健康發(fā)展。作為一名中職班主任，所帶領(lǐng)的學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、年齡較小、自理能力不強(qiáng)以及思想還不夠成熟等特點(diǎn)，這就要求班主任對(duì)這些學(xué)生付出更多的心力去管理和領(lǐng)導(dǎo)，讓這些學(xué)生在青春期的過渡階段成長為一個(gè)優(yōu)秀的人。主要探究中職班主任應(yīng)當(dāng)如何做才能成為一名稱職、優(yōu)秀的中職班主任。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；工作管理；個(gè)人要求

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0203-01

班主任在班級(jí)中起著領(lǐng)導(dǎo)和管理的作用，可以說是整個(gè)班級(jí)的主心骨和核心領(lǐng)導(dǎo)力量，班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，不同工作風(fēng)格的班主任帶領(lǐng)出來的學(xué)生都會(huì)有班主任的影子，這就首先要求班主任在日常工作中以身作則，給學(xué)生起到良好的帶頭作用。其次，學(xué)生能力的培養(yǎng)要求班主任積極為學(xué)生尋求更多的鍛煉平臺(tái)，以此提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力。另外，班主任還需要從學(xué)生本體出發(fā)找到學(xué)生的個(gè)性特征從而制訂更適合學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，班主任可以從以下三個(gè)方面入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

一、樹立良好個(gè)人形象，起好榜樣帶頭作用

教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在言語的叮嚀上，還體現(xiàn)在身體力行的帶頭作用上，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的行為品質(zhì)進(jìn)行提升培養(yǎng)的過程中，更需要利用這種榜樣形象來幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生在日常生活中自主約束自己的行為，使其不斷向教師優(yōu)秀的做人觀念和思想品德修養(yǎng)靠近。這就要求班主任為自己樹立良好的個(gè)人形象，在班級(jí)中以及與學(xué)生相處的過程中不斷向?qū)W生傳達(dá)積極的正能量，并且通過以身作則的方式來讓學(xué)生知道何為對(duì)錯(cuò)。

例如，班主任會(huì)格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升培養(yǎng)，這點(diǎn)可以通過向?qū)W生展示自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來完成。班主任可以利用學(xué)生自習(xí)的時(shí)間來進(jìn)行自我能力素質(zhì)的提升學(xué)習(xí)，還可以通過閱讀價(jià)值觀念正向的書籍、閱讀與時(shí)事政治接軌的新聞雜志來讓學(xué)生看到班主任良好的自律能力。當(dāng)然，在這一過程中班主任也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻充實(shí)自己，從而起到更好的榜樣作用。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)方面，班主任應(yīng)當(dāng)通過規(guī)范自己的行為舉止來幫助學(xué)生樹立良好的道德和禮儀觀念。

二、重視班委組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

除了學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，班主任也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，中職學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)歷過學(xué)校的教育之后一般就會(huì)直接步入社會(huì)參與工作，這就要求學(xué)生必須在學(xué)校內(nèi)提前訓(xùn)練自己的工作能力和工作意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠掌握工作中所必備的隨機(jī)應(yīng)變的能力和不斷反思學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)不斷為學(xué)生擴(kuò)展鍛煉個(gè)人工作能力的平臺(tái)，而對(duì)班委組織加強(qiáng)建設(shè)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。學(xué)生做班委的過程其實(shí)就是在鍛煉自己解決工作中的突發(fā)狀況以及設(shè)計(jì)不同的方法來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理的能力，這對(duì)學(xué)生在畢業(yè)之后參與工作時(shí)需要運(yùn)用到的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)管理能力有很大的提升作用。

例如，班主任可以在班級(jí)管理工作中給學(xué)生更大的空間去施展拳腳，很多不涉及班級(jí)根本制度變動(dòng)的領(lǐng)域班主任可以完全交由學(xué)生去管理。比如在班級(jí)紀(jì)律管理方面，班主任可以引導(dǎo)班委成員積極討論并設(shè)計(jì)出一套完善的紀(jì)律管理辦法，應(yīng)用到班級(jí)管理中去，與此同時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班委成員自覺反思工作中遇到的困難和管理辦法中不甚合理的地方，并制訂更完善的方案去解決這些問題。值得注意的是，班主任放權(quán)并不是指不作為，而是應(yīng)當(dāng)在背后默默觀察學(xué)生的工作進(jìn)度并在關(guān)鍵時(shí)刻為學(xué)生提出合理建議，這就需要班主任學(xué)會(huì)掌控一個(gè)度，既不影響學(xué)生的工作熱情又保證學(xué)生的工作能夠正常開展。

三、全方位了解學(xué)生個(gè)性，制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃

偉大的教育學(xué)家孔子所提出的因材施教這一教育理念在當(dāng)今的教育實(shí)踐中也是非常實(shí)用的，這就要求班主任能夠從多方面了解學(xué)生的個(gè)性特征，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及個(gè)人習(xí)慣和素質(zhì)養(yǎng)成方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的不足，以此讓學(xué)生在成長和發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)從不完美到完美的質(zhì)的蛻變。

例如，多角度的溝通是班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全方位了解頗為有效的方法之一，班主任不能依照自己的主觀感受以及從自己的視角所看到的學(xué)生的個(gè)人能力和水平來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞，而是應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生、學(xué)生家長以及學(xué)生要好的同學(xué)之間的交流來全方面地評(píng)判這個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。由此教師可以憑借得到的結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)短板、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的雙面教育，實(shí)際上這就是為每一個(gè)學(xué)生制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行小班化的精細(xì)化教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)成員的兼顧培養(yǎng)。

綜上所述，做一名合格的中職班主任并不是一件容易的事情，廣大班主任首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)不斷提升個(gè)人的能力素養(yǎng)，其次應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。另外，還需要做好班主任職責(zé)所在為學(xué)生提供更多鍛煉自己的平臺(tái)，做到這些的中職班主任才能被稱為一名優(yōu)秀的中職班主任。

參考文獻(xiàn)：

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