馬威

[摘 要] 一直以來，遵循的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、教授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)，這似乎成了固定不變的模式，即使目前提出很多教學(xué)模式改革，但仍然是在這樣的模式下“變出新花樣”。有時(shí)甚至存在了為了花樣而教學(xué)，似乎有了花樣才是創(chuàng)新，而忘了教學(xué)的初衷，是教會(huì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)才是重中之重。探討在職業(yè)學(xué)校放大課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，談?wù)勲娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)課上如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到有用的知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 舉一反三；電子綜合實(shí)訓(xùn)；課堂小結(jié)；課后反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0104-01

《論語·述而》有云：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”后以“舉一反三”謂觸類旁通?！芭e一反三”的教學(xué)方式在普通教育中經(jīng)常會(huì)被使用，教師為了讓學(xué)生鞏固理論知識(shí)，幾乎用盡了各種方式去幫助學(xué)生理解、記憶新知識(shí)。但是在職業(yè)教學(xué)過程中，似乎忽略了這個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。從筆者從教的經(jīng)驗(yàn)來看，在職業(yè)教學(xué)課堂上，不但不該忽略掉，反而應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。

通過平時(shí)的教學(xué)過程不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課堂上能夠有意識(shí)地去“舉一反三”的學(xué)生不多見，而他們的“舉一反三”方式也無外乎課后看看書和筆記，復(fù)習(xí)一下，加深一下印象。這樣做沒有錯(cuò)，但是對(duì)職校學(xué)生來說，所得甚少。筆者在電子技術(shù)專業(yè)電子技能實(shí)訓(xùn)課堂上把課堂小結(jié)和課后小結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)做大，以此來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法。

電子技能實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)、電工技能實(shí)訓(xùn)理論和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)課程，對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的理論和實(shí)訓(xùn)有了一定的基礎(chǔ)，另一方面，電子技能實(shí)訓(xùn)通常和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程同一學(xué)期開設(shè)，可以說電子技能實(shí)訓(xùn)課程是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的輔助課程，可以幫助學(xué)生理解、消化理論基礎(chǔ)課的內(nèi)容，并且提高學(xué)習(xí)的興趣，如果配合好的話，能夠向?qū)W生展現(xiàn)電子技術(shù)學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用上的神奇面貌。如在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的過程中，講到二極管具有單向?qū)щ娦?、?dǎo)通電壓等知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來有些困難，如果正好在電子技能實(shí)訓(xùn)課上配合二極管的技能知識(shí)，讓學(xué)生親自使用萬用表檢測發(fā)光二極管的正負(fù)極，觀察到紅黑表筆分別搭接發(fā)光二極管兩極時(shí)，正向?qū)?，發(fā)光二極管發(fā)光，反向截止的現(xiàn)象時(shí)，他們則更容易理解，也會(huì)更有興趣。理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們在大腦中形成了一個(gè)知識(shí)的再加工，再深化的過程，便是一種有效的“舉一反三”的過程，而且它適用于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

筆者以電子技能實(shí)訓(xùn)課程中的其中一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)循環(huán)彩燈的制作為例，來探討一下如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，做到“舉一反三”。課程共計(jì)五學(xué)時(shí)：準(zhǔn)備知識(shí)講解一學(xué)時(shí)，電路安裝、電路調(diào)試四學(xué)時(shí)，課程小結(jié)一學(xué)時(shí)。在以往教學(xué)過程中，不會(huì)單獨(dú)安排一課時(shí)的課程小結(jié)，基本上做完電路安裝、調(diào)試以后學(xué)生看到現(xiàn)象即可。但筆者認(rèn)為這還不夠，我們可以進(jìn)行課后小結(jié)，讓學(xué)生有更為深刻的知識(shí)內(nèi)化。

在循環(huán)彩燈的總結(jié)課中，老師作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入討論、匯報(bào)、探討、交流的課堂，營造一種輕松的課堂氛圍。由于實(shí)訓(xùn)過程是分組進(jìn)行的，而且每組都有組長，所以過程將分為：課前自我總結(jié)，填寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)表（內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，解決方法，自我總結(jié)需要注意的事項(xiàng)，如何預(yù)防，實(shí)訓(xùn)收獲等以備課上發(fā)言），組長總結(jié)，個(gè)人總結(jié)，教師總結(jié)。

在這一課時(shí)學(xué)生利用課前實(shí)訓(xùn)總結(jié)表反思自己實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，通過傾聽其他同學(xué)存在的問題反觀自己，有則改之，無則加勉。組長通過總結(jié)組內(nèi)存在的共性問題，以及解決辦法，再聽其他組匯報(bào)過程中，學(xué)習(xí)其他組的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，筆者只是扮演傾聽者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，看著學(xué)生的成長和進(jìn)步。在此過程中，我們解決了一些共性問題。問題一：發(fā)光二極管總有個(gè)別不亮，什么原因，我們該怎么做?？偨Y(jié)出來的原因有這樣幾點(diǎn)：正負(fù)極安裝錯(cuò)誤，焊接不過關(guān)造成發(fā)光二極管燒壞。解決方法：安裝過程仔細(xì)觀察電路圖，先焊接單腳，不同時(shí)焊接防止兩腳一起焊接熱量過大。問題二：音樂不響。原因有這樣幾點(diǎn)：三極管9013被誤裝為9012，三極管出現(xiàn)故障。解決方法：電路安裝需仔細(xì)，注意焊接時(shí)間，避免連焊。問題三：各種有極性引腳安裝錯(cuò)誤。原因：理論知識(shí)欠缺，安裝過程不仔細(xì)。解決方法：理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程要重視起來。

通過這樣的過程，學(xué)生強(qiáng)化了安裝過程中存在的問題，學(xué)會(huì)了反思、深化學(xué)習(xí)的過程，做到了真正的“舉一反三”，更為重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生理解和重視理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：110-112.