萬素梅

[摘 要] 英語課堂應(yīng)該是“交互式”的。在交互式教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教授實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課題項(xiàng)目等交互活動(dòng)，中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的英語交際及應(yīng)用能力。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)施策略；交互式教學(xué)；中職英語

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0184-01

一、問題的提出

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代由美國教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出的一種教學(xué)方法，它以語言功能為綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這種教學(xué)形式符合“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育思想，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)統(tǒng)一體中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

交互式教學(xué)法以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源和手段，通過教學(xué)主體與教學(xué)條件、課程理論與實(shí)際應(yīng)用、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)環(huán)境等交互途徑，激發(fā)教學(xué)潛力，深化教學(xué)理論，拓展教學(xué)能力，提升教學(xué)價(jià)值，由教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境和交互關(guān)系構(gòu)成互相影響和互相促進(jìn)的有機(jī)整體，是一種順應(yīng)激烈的市場競爭環(huán)境的新型教學(xué)模式。在中職英語課堂使用交互式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)成優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職英語交互式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生與教師之間的交互活動(dòng)

師生之間的交互活動(dòng)是指教師和學(xué)生通過應(yīng)用目的語進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，是師生關(guān)系在課堂中的具體化和現(xiàn)實(shí)化。傳統(tǒng)的中職英語課堂往往是教師“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生和教師之間幾乎沒有什么交流互動(dòng)。時(shí)間長了，有些學(xué)生就對(duì)英語課堂產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以按照教學(xué)設(shè)計(jì)有效開展。交互式教學(xué)首先要做到教師與學(xué)生有交流和溝通，生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的各種問題，都可以交流和溝通。通過這樣的方式，學(xué)生和教師心靈的距離悄然間靠近，教師能夠感受到學(xué)生的內(nèi)心想法，理解學(xué)生，為學(xué)生考慮。同時(shí)，學(xué)生開始親近老師，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也不那么排斥了。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)

英語學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，很多中職學(xué)生的英語成績長期沒有明顯進(jìn)步，源于對(duì)英語缺乏恒心和毅力，半途而廢。學(xué)生“學(xué)好”英語的前提是學(xué)生“樂學(xué)”英語，愛上英語，教師既要幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)做一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，又要循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)完成好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的英語成績在潛移默化中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

對(duì)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育應(yīng)從他們進(jìn)入中職學(xué)校的第一堂英語課開始，可與學(xué)生一起約定一些課堂小規(guī)則來端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在聊天、打趣甚至嬉笑怒罵中時(shí)不時(shí)“飚”上幾句英語，即使是幾個(gè)簡單的英語單詞也給予最大的鼓勵(lì)，學(xué)生與學(xué)生之間熱絡(luò)地互動(dòng)交流起來，讓英語學(xué)習(xí)變得有富有樂趣。對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)的掌握日積月累多起來，學(xué)生的英語成績有了提高，學(xué)習(xí)英語的勁頭就更足了。

分小組的模式已經(jīng)成為交互式教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)形式，即在課堂上，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行組間的交流互動(dòng)。把全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用小組競技的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間的英語交流，積極建設(shè)英語學(xué)習(xí)正能量班集體。制定英語學(xué)習(xí)成長記錄表，把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄下來，累積積分，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步了然于胸，整個(gè)班集體洋溢著良好的交流互助式英語學(xué)習(xí)氛圍。

（三）學(xué)生與課題項(xiàng)目的交互活動(dòng)

英語學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率、深化學(xué)習(xí)成果必不可少的途徑，作業(yè)與練習(xí)對(duì)學(xué)生影響的有效性設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。在布置課堂、課后作業(yè)的時(shí)候，不是因教學(xué)任務(wù)的完成及期中、期末考試的考量，從提升學(xué)生的英語技能入手，設(shè)置可以鍛煉學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的作業(yè)和練習(xí)。比如，設(shè)計(jì)為實(shí)踐性較強(qiáng)的課題項(xiàng)目，課題方向與就業(yè)前景相關(guān)聯(lián)，把班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐。英語課堂的各個(gè)組成環(huán)節(jié)分配給相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組去完成，每個(gè)小組的學(xué)生成員都有清晰的角色定位，領(lǐng)到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)小組間的分工合作完成課題目標(biāo)，最終達(dá)成學(xué)生對(duì)整個(gè)課題項(xiàng)目的融會(huì)貫通。

以中職學(xué)校交通運(yùn)輸專業(yè)為例，教師可以讓學(xué)生分組收集一些與交通運(yùn)輸發(fā)展相關(guān)的資料，用PPT制作成英語教學(xué)文稿，把課堂項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰地呈現(xiàn)出來。在課堂上，教師隨機(jī)抽取每個(gè)小組的幾個(gè)成員代表該小組到講臺(tái)進(jìn)行演示并講解。在具體教學(xué)中，教師也可視班級(jí)整體英語基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，使用雙人結(jié)對(duì)子或單人活動(dòng)的方式，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等多形式的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語

交互式英語教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的被動(dòng)地位，營造平等交流的課堂氛圍，通過“多元互動(dòng)”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與熱情，有效實(shí)現(xiàn)英語互助式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情及實(shí)踐運(yùn)用能力。

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