鄭美紗

[摘 要] 中職學(xué)校應(yīng)用具有實(shí)踐特點(diǎn)的教學(xué)思路，讓學(xué)生知道如何將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更迅速地適應(yīng)以后從事的工作。為了提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)水平，教師可以將案例教學(xué)法引入課堂之中，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的、真實(shí)的案例將知識(shí)扎實(shí)地刻在腦海當(dāng)中。淺析中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望各位同仁在教學(xué)中能夠根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入案例教學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和中職會(huì)計(jì)教育的整體水平。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；案例組織

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0110-01

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)方法中要滲透更多的案例內(nèi)容，讓課堂教學(xué)具有充實(shí)的知識(shí)含量。會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的要求高，需要教師具有非常專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂教學(xué)中使用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的要求，將案例教學(xué)應(yīng)用于課堂之中。學(xué)生把自己掌握的理論知識(shí)帶入案例問(wèn)題當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際發(fā)生的狀況來(lái)檢查自己對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。案例教學(xué)就是將實(shí)際生活中發(fā)生的真實(shí)案例與學(xué)生需要掌握的理論進(jìn)行無(wú)縫接軌，讓學(xué)生能夠適應(yīng)實(shí)際操作中所遇到的各種問(wèn)題。所以如何讓學(xué)生掌握更多的案例問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，需要教師在這方面費(fèi)一些心思，學(xué)生也需要自己不斷努力，克服學(xué)習(xí)中的各個(gè)難點(diǎn)，提高自身的理論水平和實(shí)際操作技能。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)理論水平、業(yè)務(wù)水平和實(shí)際操作水平都有很高的要求，在日常教學(xué)中，往往沒(méi)有鍛煉學(xué)生理論應(yīng)用的能力，學(xué)生學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)理論而不知道如何使用，或者知道是如何運(yùn)用，但是卻沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，不能快速地輸出，這些都會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，盲目地被灌輸知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，頭腦中不能反映出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。

中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度不高，非常的膚淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，往往停留在表面，或者停留在人云亦云的知識(shí)，鉆研深度不夠。另外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容特別枯燥，老師上課的時(shí)候會(huì)使用大量的行業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果學(xué)生的注意力不集中，就容易銜接不上老師所講的內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)呈下降趨勢(shì)。中職學(xué)校的師資力量一般，有時(shí)受學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，老師也不是很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，容易得過(guò)且過(guò)，浪費(fèi)了很多時(shí)間去做沒(méi)有意義的事情。因此，各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)老師的執(zhí)教水平，著重引導(dǎo)學(xué)生向著正確的發(fā)展方向努力，以改善班級(jí)的不良風(fēng)氣。

二、將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂

中職學(xué)校是讓學(xué)生快速成才、快速融入社會(huì)的一種渠道和方法，所以學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多跟其他教師討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的教學(xué)心得，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的培養(yǎng)方案，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容按照時(shí)間的順序融入其中，讓學(xué)生對(duì)自己的提高有一個(gè)整體的把控。

教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該精心挑選授課時(shí)需要用到的案例?？梢詫?guó)內(nèi)外發(fā)生的一些著名的、有趣的案例介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科感興趣。在講解的過(guò)程中，教師由淺入深地介紹案例中出現(xiàn)的名詞，讓學(xué)生能夠真正聽(tīng)進(jìn)去，并從案例當(dāng)中受到啟發(fā)，汲取案例中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。教師也可以把一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生練，對(duì)不平的賬目，能夠?qū)W會(huì)如何平衡。教師也要注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)于有些會(huì)計(jì)符號(hào)、數(shù)字都會(huì)有特定的寫(xiě)作規(guī)范，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的原理，讓學(xué)生明白原理的來(lái)源，以及原理的推導(dǎo)公式和過(guò)程。教師要多運(yùn)用幽默、詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦出現(xiàn)走神的情況，教師要運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行糾正。對(duì)一些簡(jiǎn)單的案例，教師可以先讓學(xué)生分析，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校要經(jīng)常組織校外的專(zhuān)業(yè)講師給師生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因?yàn)楸拘５慕處熢诶碚撋系哪芰?qiáng)些，但是實(shí)際業(yè)務(wù)水平還有待提高。校外的講師可以針對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身的不足之處。

學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技查找會(huì)計(jì)方面的資料，自己尋找能夠提高自身的學(xué)科知識(shí)，彌補(bǔ)自身的短板。多練習(xí)會(huì)計(jì)涉的軟件，多掌握一些常用的表單，在真正操作的時(shí)候，就不會(huì)特別陌生。學(xué)生要在頭腦中建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)案例教學(xué)法，逐漸填補(bǔ)、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以自發(fā)地在班級(jí)組織學(xué)習(xí)小組，一起討論老師在課堂上講解的案例，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，將案例教學(xué)法融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂(lè)趣，懂得會(huì)計(jì)學(xué)科的真諦，通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生在提高自身能力的時(shí)候能夠更加輕松，以后的工作能夠更有效率，更適應(yīng)工作節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

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