徐治忠

[摘 要] 高職院校加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時期社會發(fā)展對人才質(zhì)量的新要求。針對當(dāng)前高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)狀，分析原因，提出了有效的改進措施，以期引起重視，共同關(guān)注高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；人文素養(yǎng)；學(xué)生

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0240-01

人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于通過知識學(xué)習(xí)和育人環(huán)境的影響，使學(xué)生的價值觀、道德觀、人生觀、審美情趣、思維方式等，轉(zhuǎn)化為他自身所擁有的認識、態(tài)度、氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此，高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)實現(xiàn)的重要一環(huán)，影響到未來勞動者的整體素質(zhì)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，表現(xiàn)為道德認識混亂、人文知識缺乏、人文精神淡薄、審美品位庸俗、審美能力低下、言行舉止缺乏教養(yǎng)、上進心不足、自我提高不夠，因而提高學(xué)生人文素養(yǎng)，加強人文教育，培養(yǎng)新型勞動者，成為高職院校必須面對和解決的課題之一。

一、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

（一）大學(xué)生自身問題

為了保證招生數(shù)量，高職院校對生源的質(zhì)量要求普遍降低，學(xué)生整體素質(zhì)較低下。他們既缺少必要的知識和能力儲備，又缺乏相應(yīng)的人文知識與精神的素養(yǎng)，二者相互影響與制約，限制了他們能夠達到的高度，降低了他們自我提升的動力。

（二）教育方向的偏差

高職院校片面強調(diào)實用技術(shù)教育，對學(xué)生只重視專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生熱衷于各種考級和拿證，認為有了證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，多了一塊就業(yè)的敲門磚。偏重知識、忽視精神實質(zhì)的教學(xué)活動使學(xué)生對專業(yè)以外的社會、倫理、文化等方面的知識了解太少，無意探究，學(xué)生無法在教學(xué)活動中感受到充分的人文關(guān)懷與人文態(tài)度。

（三）就業(yè)市場的負面引導(dǎo)

用人單位只看重學(xué)生的專業(yè)技能要求，對人文素養(yǎng)在應(yīng)聘時缺乏要求及行之有效的檢驗方法，加重了學(xué)生“重技能，輕人文”的傾向。

（四）網(wǎng)絡(luò)因素

學(xué)生雖然身處象牙塔，但網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及，其負面作用已經(jīng)嚴重影響到學(xué)生。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷于網(wǎng)上聊天交友，喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)信息，接受網(wǎng)絡(luò)觀念、流行語等。因為自身辨別選擇能力不夠，導(dǎo)致自己在人文知識與精神方面的全面滑坡。

二、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

高職院校本著為社會輸送健全合格人才的負責(zé)態(tài)度，應(yīng)切實采取有力措施，積極應(yīng)對，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為長期從事一線教學(xué)的教師，筆者認為應(yīng)從以下五個方面著手：

（一）明確人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

黨的“十九大”報告明確提出要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這既為高職教育明確了目標(biāo)，也提出了新的挑戰(zhàn)。堅持以學(xué)生為本的辦學(xué)思想，堅持專業(yè)技能與人文素質(zhì)并重；同時要提高生源質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確自我定位，促進學(xué)生自我提高意識的形成。

（二）加強專業(yè)課程中的人文內(nèi)涵滲透

在專業(yè)教學(xué)過程中將人文教育寓于教學(xué)中。把專業(yè)課的課堂作為滲透人文素質(zhì)教育的陣地，將人文知識通過知識傳授、環(huán)境熏陶及自身實踐內(nèi)化為學(xué)生的認知、修養(yǎng)等，成為學(xué)生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。如，護理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)通過解剖生理學(xué)、基礎(chǔ)護理學(xué)的學(xué)習(xí)，形成對所有生命的敬畏、尊重意識，對患者一視同仁、平等對待的職業(yè)態(tài)度，對工作的熱愛、奉獻的職業(yè)道德，才能將愛崗敬業(yè)落實到未來的工作中。

（三）提高教師的人文素質(zhì)

高校教師的人文素養(yǎng)直接影響學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。高職院校不僅應(yīng)該重視教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力、教學(xué)能力，也應(yīng)重視教師的職業(yè)道德、教風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、人品等因素對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生的直接影響。在教師培訓(xùn)、進修上不能只考慮專業(yè)建設(shè)、師資力量等因素，還要注意教師人文素質(zhì)的提高，從而促使教師改變重授課，輕育人的思想認識。

（四）建立學(xué)生人文素養(yǎng)評價體系

高職院校應(yīng)將人文素養(yǎng)的評價納入日常教學(xué)的考核中，提高學(xué)生的重視程度，通過行為形成習(xí)慣，進而內(nèi)化為自身品格。在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生團隊意識、榮譽感、誠實守信、競爭意識等的培養(yǎng)，重視對學(xué)生課堂行為的規(guī)范要求，并將其納入課業(yè)評價中，促進學(xué)生對自我人文素養(yǎng)提高的自覺性與主動性。

（五）培育新型校園文化

高職院校應(yīng)加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過豐富多彩的專題講座拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的人文知識；通過志愿者活動等培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于奉獻的人文精神；開展社團活動、文體活動培養(yǎng)學(xué)生的高雅興趣愛好，從而讓健康、高雅、文明成為學(xué)校的主流時尚，學(xué)生能夠自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵襲，拒絕粗俗與庸俗，真正成為有修養(yǎng)和文明的大學(xué)生。

在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)具有人文知識與素養(yǎng)的新型勞動者是我國高職教育必須承擔(dān)的歷史重任。盡管任重道遠，但我們相信經(jīng)過努力，高職教育將會健康發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興貢獻自己的力量。

參考文獻：

陳建華，王冰，王博，等.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題探究與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：58.