賀青

[摘 要] 特殊教育在近幾年來逐漸引起社會各界的重視，特殊兒童的教育應得到改進和完善。特殊教育教師的專業(yè)化水平直接影響著特殊兒童受教育的權(quán)利以及教學質(zhì)量和水平。特殊教育教師專業(yè)化包括所有教師應具備的教師素質(zhì)道德，還應包括特殊教育所需的專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)職業(yè)道德等。但是當前，我國特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展仍存在一定的問題，包括教師數(shù)量的缺乏、教師專業(yè)水平偏低、教師培訓體系不健全等，為了有效解決這一問題，首先就當前特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展面臨的主要問題進行深刻剖析，其后提出了相應的解決對策和措施，希望以此促進特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 特殊教育；教師；專業(yè)化；發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0082-01

一、當前院校特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展面臨的主要問題

（一）特殊教育教師的數(shù)量缺乏

由于特殊教育不受重視，很多學生在選擇專業(yè)時通常不會選擇特殊教育專業(yè)，導致特殊教育教師的數(shù)量匱乏，具備特殊教育專業(yè)知識和技能的教師就更少了。另外，很多特殊教育教師均來源于普通師范院校，其專業(yè)性遠遠滿足不了教學的實際需求。全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)表明：截止到2011年，我國殘疾兒童人數(shù)達到了246萬人左右。特殊教育學校的學生和專業(yè)教師的相對比值為11.3∶1，這一比例根本達不到發(fā)達國家特殊教師師資力量的一半，所以差距也比較懸殊，本次調(diào)查數(shù)據(jù)突出了一個重要的問題：盡管特殊教育教師師資人數(shù)在不斷增加，但是教師人數(shù)增加速度還是依舊不能和特殊需要學生變化的數(shù)量相同步。對我國來說，特殊教育教師人才還是較為貧乏。同時，由于特殊教育的特殊性，開辦特殊教育專業(yè)的院校非常少。在過去師范院校，其教學宗旨大多是定向培養(yǎng)、定性培養(yǎng)、單科培養(yǎng)等，這也導致特殊教育教師嚴重缺乏。

（二）特殊教育教師的專業(yè)水平偏低

我國在特殊教育的認知和教學理念上遠遠落后于其他國家，對特殊兒童的教育十分落后，也沒有建立相關(guān)的特殊院校和特殊教育教學機構(gòu)，也沒有相關(guān)的專門的培育特殊教育教師的機構(gòu)。2012年，我國特教教師師資力量的主要來源是各大高校的畢業(yè)生，在比較中發(fā)現(xiàn)，教師中?？飘厴I(yè)生所占的比例略微高于本科畢業(yè)生，畢業(yè)生所占的數(shù)據(jù)比例在一定程度上反映出了?？飘厴I(yè)生在專業(yè)基礎方面知識較為薄弱，不能更好地對特殊教育學生進行指導，另外，由于特殊教育的不普及，社會各界對特殊兒童的不關(guān)注，導致特殊教育專業(yè)的學生在畢業(yè)以后面臨著非常嚴峻的就業(yè)形勢，難以找到符合自己專業(yè)的職業(yè)。這些都是直接造成特殊教育教師專業(yè)水平偏低的因素

（三）特殊教育教師的培訓體制不健全

對教師的培訓當包含兩個層面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)，二是培訓。培養(yǎng)是指相關(guān)教育部門對學生進行特殊教育的培養(yǎng)，使其具備成為特殊教育教師的資格，獲得教師職業(yè)資格證書，這也是學生參加特殊教育工作的必要條件。所謂培訓，則是在學生參與特殊教育工作之后，由相關(guān)教育部門或者院校組織的以提升教室專業(yè)能力，更新教師教學觀念，學習先進的教學理念為目標的訓練。這類訓練看中的是教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、促進特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）加強特殊教育教師職前職后教育培訓

社會對教師的要求是非常高的，其專業(yè)性致使教師必須全身心投入教育工作中。特殊教育作為一門非常特殊的課程，對教師的綜合要求和專業(yè)化要求就更高了。為了促進教師專業(yè)化發(fā)展，筆者認為，應當從兩個方面入手：第一，加強職前教育；第二，加強職后培訓。就職前教育而言，開設特殊教育專業(yè)的院校應創(chuàng)新教學模式，探究適合特殊教育的教學途徑，開展多元化的教學活動，調(diào)動學生的積極性，使特殊教育專業(yè)的學生和教師主動參與到教學活動中。

（二）完善特殊教育教師專業(yè)化的培訓制度

1.建立完善的教學培訓制度

院校應結(jié)合學校的實際情況，考慮到特殊教育的性質(zhì)和特征，建立符合教師實際需求的培訓制度，使特殊教育的培訓體系制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，強化教師的專業(yè)能力和教學能力，不斷提升特殊教育的質(zhì)量和效率。

2.積極開展網(wǎng)絡教育培訓

特殊教育不同于其他教育，其教師數(shù)量少，教學分布不集中，大多數(shù)特殊教育院校都在偏遠地區(qū)，用公開培訓的方法不太現(xiàn)實，有一定的困難。此時，可以利用網(wǎng)絡平臺，尋找一些特殊教育網(wǎng)絡教學資源，豐富教學內(nèi)容，同時也加強了特殊教育教師之間的溝通交流，激發(fā)了教師的學習積極性。

（三）建立有效的獎勵制度

特殊教育活動的開展面臨著諸多壓力和問題，教學活動開展難度極大，工作量大，任務繁瑣，特殊教育的教師必將付出比其他教師更加多的精力和時間，對特殊兒童進行教育，使其受到與普通學生相同的教學待遇。因此，筆者認為，教育部門和院校應當出臺相關(guān)的政策制度，對特殊教育教師進行獎勵，使其意識到自身工作是有意義的，通過這樣的方式，也可以吸引更多的教師參加到特殊教育工作中。

參考文獻：

[1]姜月紅.試論特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展[J].都市家教月刊，2016（2）.

[2]駱鳳波.特殊教育學校如何促進教師專業(yè)化發(fā)展[J].吉林教育（綜合），2015（31）.