繆冬蕊

[摘 要] 作文是語文能力的直接體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個高職考復(fù)習(xí)中。閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)的關(guān)系最為密切，是訓(xùn)練作文能力的良好平臺。好的閱讀訓(xùn)練篇章作為作文范文深入鑒賞學(xué)習(xí)，可以不斷增強學(xué)生的作文意識，逐步提高寫作水平。學(xué)生在閱讀中觸類旁通，舉一反三，進而在閱讀中修煉并提升作文能力。

[關(guān) 鍵 詞] 作文教學(xué)；閱讀；高職考復(fù)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0122-01

字詞句是作文的基石，而閱讀訓(xùn)練更是作文能力的同體異構(gòu)。作文一直是語文卷的重頭戲。甚至可以說，語文卷從某種角度來說其實也是作文能力的投射縮影。因此，作文復(fù)習(xí)是高職考語文復(fù)習(xí)中相當(dāng)重要的組成部分。

一、精選閱讀材料，訓(xùn)練作文能力

高職考復(fù)習(xí)中很多老師是將基礎(chǔ)知識、閱讀、作文的內(nèi)容相對獨立開來復(fù)習(xí)，針對命題方式的這種“對癥下藥”不失為一個好方法，也是我們常用的復(fù)習(xí)方法。但是有的老師往往把閱讀與作文教學(xué)割裂開來，甚至只注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)而忽視了作文復(fù)習(xí)。有的老師只是墨守成規(guī)地運用學(xué)生寫作文、教師寫評語的傳統(tǒng)教學(xué)形式，花了不少時間，但學(xué)生的作文能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。

高職考的閱讀題型主要從字詞句理解、篇章結(jié)構(gòu)與主題分析等方面設(shè)問，而作文同樣要注意這幾種能力的培養(yǎng)。字、詞、句是作文的根基，如同大廈之塊磚，而字詞的復(fù)習(xí)同樣可以在閱讀教學(xué)中貫穿與積累。閱讀是把寫好的作文拿來解析，考查學(xué)生對作文的文本理解與解讀能力；而作文考查的是文本解讀中養(yǎng)成的構(gòu)思、評判與表述能力。作文與閱讀教學(xué)是相輔相成的。

精選閱讀材料，為作文教學(xué)提供參考。閱讀教學(xué)中有好多閱讀篇章都是極佳的作文教學(xué)素材，或者說每一篇好的閱讀材料都是一個作文樣本。鑒賞精選的閱讀范文，仔細分析文章精髓與寫作手法，不但培養(yǎng)學(xué)生的作文敏銳度，而且培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

二、吸收閱讀內(nèi)容，積累作文素材

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！本示涠蔚恼浐头e累不僅可以為作文寫作提供素材和靈感，同時對學(xué)生的思想和心靈也有洗滌凈化和激勵作用。高職考復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)生活是緊張而枯燥的，學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)很容易陷入低谷，需要經(jīng)常受到啟發(fā)和鼓舞。好的閱讀素材、激動人心的名言警句都是寶貴的精神食糧。每節(jié)課前五分鐘，讓學(xué)生把自己感觸最深、最喜愛的格言警句進行交流共享，其中很多句子令人受益匪淺，也是成長中的學(xué)生美妙的心靈雞湯。教師要經(jīng)常督促學(xué)生注重平時的積累，高職考復(fù)習(xí)前可以進行有意識的復(fù)習(xí)鞏固。

句子仿寫是作文能力養(yǎng)成中很好的練筆方法。閱讀材料中發(fā)現(xiàn)的好句子，建議學(xué)生摘抄的同時可以進行仿寫的練習(xí)。在句子仿寫的教學(xué)中，要求學(xué)生充分思考，把自己的仿寫句子在班級里交流，也讓學(xué)生自己有重新發(fā)現(xiàn)的契機。盡量讓每個學(xué)生都有表達的機會，這樣除了能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的仿寫是否符合要求之外，還能讓他們的思維相互交輝與相互啟發(fā)，迸發(fā)出智慧火花。

句子仿寫也是作文能力積累的一個萬花筒。相比一篇完整的作文，句子仿寫更輕松、更有趣味，容易激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)作熱情。句子仿寫中顯現(xiàn)出學(xué)生個人思維的活躍和智慧的閃光，應(yīng)給予適量嘗試與充分鼓勵。

三、提煉閱讀精髓，熔鑄作文風(fēng)格

歷年高職考作文出現(xiàn)過“命題作文”“材料作文”“話題作文”等作文題型，無論是哪種題型，只要在平時的訓(xùn)練中注重開發(fā)學(xué)生的作文思維，培養(yǎng)良好的閱讀與作文習(xí)慣，讓學(xué)生能寫出個性化的好文章應(yīng)該不是難事。目前的中職學(xué)生作文仍普遍存在文章內(nèi)容空洞、主旨不明晰等問題。要從實質(zhì)上解決這些問題，教師正確的作文指導(dǎo)就顯得尤為重要。僅僅在理論上呼吁創(chuàng)新與個性寫作，往往缺乏可操作的土壤。從閱讀復(fù)習(xí)上來說，就需要大力拓展閱讀面，將精讀與泛讀結(jié)合，在大量的感性材料中進行理性的升華，才能使每個學(xué)生根據(jù)自己的特點有不同的吸收，形成獨特的作文個性。

平時有意識的訓(xùn)練不但為作文積累素材，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是十分有益的。閱讀復(fù)習(xí)與作文教學(xué)融為一體，使作文教學(xué)無時無刻不滲透于整個語文復(fù)習(xí)之中，從而達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的作文能力。

當(dāng)然，作文能力的提高是個循序漸進和長期的過程，結(jié)合閱讀訓(xùn)練的復(fù)習(xí)作為提升作文能力的方法之一，有一定的教學(xué)意義和實用價值。學(xué)生有意識地將精選的閱讀篇章作為自己的作文學(xué)習(xí)的方向，從作文的角度去鑒賞閱讀題目。時刻注意寫作手法與技巧的運用及對審題立意的思考，使閱讀復(fù)習(xí)與作文訓(xùn)練齊頭并進，有助于學(xué)生作文能力和閱讀鑒賞能力的同步提高。領(lǐng)會這種潛移默化的作文教學(xué)精神，學(xué)生無論在文字基本功的錘煉還是作文技巧與選材立意上都將邁上一個新臺階。