韓文麗

[摘 要] 在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及教育環(huán)境下，計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中的作用和價(jià)值是不言而喻的，中職學(xué)校是教育和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，所以應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和革新，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能滿足社會(huì)發(fā)展需求。結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革具體措施展開(kāi)了簡(jiǎn)略的論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)內(nèi)容；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0070-01

在我們國(guó)家中職學(xué)校也是為社會(huì)教育和培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要機(jī)構(gòu)，所以，想要保證學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)和技能，就必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化革新，以求不斷提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的總體水平和質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)中職學(xué)校來(lái)講，應(yīng)將以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為各學(xué)科教學(xué)的明確目標(biāo)，保證學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)技能符合社會(huì)和市場(chǎng)需要，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和模式進(jìn)行優(yōu)化革新，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式過(guò)于陳舊單一

目前一些中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中，依然采用陳舊的教學(xué)模式，利用教學(xué)幻燈片的配合下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將基礎(chǔ)理論知識(shí)向?qū)W生講解的教學(xué)形式，很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較為淺顯、片面，記憶不牢固，容易忘記。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師依然采用傳統(tǒng)的先講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式，在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，這是由于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合具體案例來(lái)展開(kāi)，基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作相脫離所導(dǎo)致的，所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)完后卻不知如何運(yùn)用。有時(shí)教師結(jié)合了一些案例，但其中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的激發(fā)和培養(yǎng)。歸根結(jié)底，還是所采用的教學(xué)模式過(guò)于單一、缺乏創(chuàng)新所導(dǎo)致的，所以，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化革新教學(xué)模式，針對(duì)具體學(xué)情制定更加針對(duì)、有效的教學(xué)方案和模式，從而有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)和相關(guān)技能，同時(shí)保證學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。

（二）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不夠科學(xué)

目前，很多中職學(xué)校都存在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不科學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致中職學(xué)校教育和培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的實(shí)際需要，并且也和中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。當(dāng)前一些中職學(xué)校通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的形式，從發(fā)展實(shí)際情況看與之相關(guān)體系建設(shè)并不健全，總體發(fā)展實(shí)際情況也不理想。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程來(lái)講，急需一套與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求相匹配的、內(nèi)容新穎的教學(xué)教材。但是因?yàn)槟壳皩?duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，致使各個(gè)中職學(xué)校所使用計(jì)算機(jī)教材也不盡相同，教學(xué)總體水平和教學(xué)質(zhì)量參差不齊，同時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作整體水平較低。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)優(yōu)化革新策略

（一）計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式優(yōu)化革新策略分析

計(jì)算機(jī)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要求較高，所以，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往過(guò)多講解基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作少之又少的現(xiàn)狀，應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐操作條件，同時(shí)給予充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠真正地做到學(xué)以致用。并且要求計(jì)算機(jī)課程教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新先進(jìn)的教學(xué)理念，真正地運(yùn)用和落實(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也擁有良好的計(jì)算機(jī)操作技能，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。此外，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合具體案例展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)知識(shí)與案例的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸學(xué)習(xí)和掌握解決問(wèn)題的有效方法和技巧。

（二）在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用分層教學(xué)的形式

由于中職學(xué)校學(xué)生之間計(jì)算機(jī)能力和水平存在客觀差異性，所以，針對(duì)學(xué)生的這一具體情況，可在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，有效提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性。分層教學(xué)就是以學(xué)生不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力為前提，將學(xué)生分成不同的層次，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性較高并具有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的學(xué)生，通常能夠很順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師布置的任務(wù)。所以，在對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行改革過(guò)程中應(yīng)及時(shí)引入和運(yùn)用分層教學(xué)的模式，充分了解和熟悉學(xué)生個(gè)體化特點(diǎn)后將學(xué)生進(jìn)行分層，再為不同層次的學(xué)生制訂更加針對(duì)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃等。并且還可以讓那些計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生去幫助和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)操作能力相對(duì)較弱的學(xué)生，這樣不僅使高低層次學(xué)生能力都能夠獲得提高，還能夠使學(xué)生之間建立起互幫互助、共同進(jìn)步的良好的計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（三）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供良好平臺(tái)

中職學(xué)校在明確各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)時(shí)，都是嚴(yán)格依據(jù)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的實(shí)際需要來(lái)具體制訂的，計(jì)算機(jī)技能是中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性技能，應(yīng)給予計(jì)算機(jī)課程足夠的重視。并且中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生就業(yè)提供良好的平臺(tái)，可與社會(huì)企業(yè)合作，通過(guò)訂單式專業(yè)技能型人才教育培養(yǎng)模式，更加有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，既可以有效解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，又能切實(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帆.基于職業(yè)導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（10）：141.

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