胡峰 郝晨皓

[摘 要] 中等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為核心的教育。目前，各中職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要方法與途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 崗位群導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)；職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0069-01

職業(yè)核心能力是職業(yè)教育的根本。在用人單位對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)高的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)，在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的理念指引下，更應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群建設(shè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力為主線，強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)際技能的重要性。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)分析

（一）供需的間斷性矛盾

在市場(chǎng)調(diào)研和綜合分析的基礎(chǔ)上不難發(fā)現(xiàn)，IT界供需矛盾突出。一方面，每年畢業(yè)季都會(huì)有大量的中職類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生涌入人力市場(chǎng)，與各類人才一同爭(zhēng)奪就業(yè)席位。而另一方面IT企業(yè)卻難覓令其滿意的人才。

（二）發(fā)展的空間狹小

從實(shí)際情形看，中職生實(shí)際的操作應(yīng)用能力尚未適應(yīng)“物聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力迫使中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)崗位群指標(biāo)分析，重塑現(xiàn)有課程體系。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，所以中職學(xué)生首先應(yīng)掌握從事本職業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其次從實(shí)際工作角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐操作技能，進(jìn)而使其成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程建設(shè)思路

（一）人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

人才培養(yǎng)必須以專業(yè)技能為核心，特別是要強(qiáng)化以職業(yè)崗位（群）為指向的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，所以中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的調(diào)研，建立與計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)、企業(yè)的有效聯(lián)系，重新編制適合物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型人才培養(yǎng)方案。按照“理實(shí)一體”的職教思路，突出能力本位，把理論學(xué)習(xí)、職業(yè)認(rèn)知、實(shí)習(xí)操作和崗位實(shí)踐融為一體，從而形成“技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練→崗位技能提升→綜合技能強(qiáng)化”的層級(jí)上升。

（二）課程體系整體構(gòu)建

在中職課程建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)主動(dòng)引入企業(yè)，形成學(xué)校、企業(yè)人才培養(yǎng)的“雙主體”，以企業(yè)要求的專業(yè)核心能力為抓手，協(xié)力開(kāi)發(fā)課程資源，研發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，從培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的角度，構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。

四、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)要實(shí)踐崗位技能

社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生提出了更高的崗位要求，單純以知識(shí)傳輸為方式的教學(xué)，勢(shì)必受到排斥。這就要求教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合更多的社會(huì)能力，將崗位群的職業(yè)核心能力作為實(shí)施教學(xué)的重要導(dǎo)向。

也就是說(shuō)，在制定符合本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)目標(biāo)和技術(shù)技能目標(biāo)時(shí)，除了應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，更應(yīng)培養(yǎng)其良好的職業(yè)行為習(xí)慣。例如，在教授辦公軟件知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件使用知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)、深化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)理想的熏陶，培養(yǎng)其積極的工作態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容要實(shí)踐工作過(guò)程

杜威曾提出“經(jīng)驗(yàn)課程”的理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，結(jié)合計(jì)算機(jī)的相關(guān)項(xiàng)目，開(kāi)展典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

開(kāi)展典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，要特別注重課程內(nèi)容的選擇，既要保障計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的廣度和深度。因?yàn)榉悍旱夭僮餮菔?，容易忽略學(xué)生認(rèn)知能力訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，而另一方面，填灌式的理論輸入，又會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將典型工作任務(wù)加以科學(xué)篩選，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)形式要實(shí)踐任務(wù)流程

中職學(xué)校一直倡導(dǎo)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)、情境教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是要求職業(yè)教育的課堂要堅(jiān)持理實(shí)一體、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)導(dǎo)向的雙輪驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織過(guò)程。

分組教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行，就是構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，提升學(xué)生職業(yè)核心能力的最優(yōu)設(shè)計(jì)。但在具體實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)能者多勞和不參與小組活動(dòng)的現(xiàn)象，其癥結(jié)就在于教學(xué)過(guò)程流于形式，沒(méi)有有效構(gòu)建小組協(xié)作的互動(dòng)關(guān)系。因此，團(tuán)隊(duì)小組參與的任務(wù)流程，應(yīng)明確職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。所以，團(tuán)隊(duì)小組的組織形式，要以培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作、解決問(wèn)題的能力為主，在進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，消除其層次差異。

（四）教材建設(shè)要實(shí)踐自主學(xué)習(xí)

在編寫校本教材過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是理順理論知識(shí)與工作任務(wù)之間的編寫次序。以崗位群為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)，應(yīng)從學(xué)生有效獲得資訊、決策的角度出發(fā)，按照實(shí)際任務(wù)的工作序列進(jìn)行編寫。而在項(xiàng)目任務(wù)的選擇上，要具有一定的通融性，“項(xiàng)目庫(kù)”的建設(shè)要由易到難，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位能力需求對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，將校本教材的電子版、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題庫(kù)以及與其相關(guān)的項(xiàng)目庫(kù)都進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，多維互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題能力的提升。

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