劉小麗

[摘 要] 對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)存在諸多問(wèn)題。數(shù)學(xué)本身就是對(duì)連貫性和理解性要求較高的一門(mén)課程，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，那么就如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，找到中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生綜合實(shí)力進(jìn)行探究性分析與解答。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)課堂；探究性學(xué)習(xí)；困惑與思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0095-01

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生，更加注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力就小了許多，學(xué)生又缺乏興趣使得學(xué)習(xí)變得更加枯燥無(wú)味。而數(shù)學(xué)課程可以說(shuō)是所有職業(yè)技能的基礎(chǔ)，為了應(yīng)付考試，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種強(qiáng)灌強(qiáng)背的方式，這樣的學(xué)習(xí)方法效果往往很差，就會(huì)慢慢變成一種惡性循環(huán)。所以需要我們找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。

一、教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法生搬教材，忽略了中職基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，沒(méi)有充分地做好計(jì)劃導(dǎo)致學(xué)生難以接受。其實(shí)針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要做到有效教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)程度和接受能力，在課前做好充分的準(zhǔn)備來(lái)采取有針對(duì)性的教學(xué)，控制教學(xué)的深度、速度、密度，使其都在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)。中職學(xué)生不存在高考?jí)毫?，所以在考核方面就可以采用多元化的更加符合中職特點(diǎn)的考核方式來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況，消除學(xué)生對(duì)考試的緊張感和壓迫感，在更加輕松的環(huán)境下增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

二、課堂氛圍

中職學(xué)生欠缺的是基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維邏輯，雖然基礎(chǔ)不好但對(duì)新鮮事物和學(xué)習(xí)氛圍的感知還是有的，所以課堂氛圍就成了他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，反而使課堂氛圍缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加不受學(xué)生歡迎。教師在課堂上要有激情，以自己的情緒感染學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視互動(dòng)和趣味教學(xué)，營(yíng)造一種參與性更強(qiáng)更加輕松的氛圍。教師講解語(yǔ)言要清晰明確，不要一味地只是講解學(xué)習(xí)方法，采用多種方法教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生的抵觸心理。

三、課堂互動(dòng)

在課堂互動(dòng)中，最主要是老師提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)要有一定的技巧和方法。針對(duì)中職學(xué)生的特殊屬性，教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相輔相成即可。首先，教師必須了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度，然后針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題要結(jié)合教師自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度和難度，善于結(jié)合實(shí)際情況結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行有效提問(wèn)，問(wèn)題要有一定的延展性和思考性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。其次，教師提問(wèn)過(guò)程要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)性，把握好問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的思考時(shí)間，控制好提問(wèn)問(wèn)題的數(shù)量和頻率，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自己尋找答案的能力。

四、重視實(shí)踐

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，直觀教學(xué)的方法往往比傳統(tǒng)教學(xué)更加有效，可將一些難以理解的公式定理以具體事例或現(xiàn)實(shí)模型給予更加充分的解釋。中職學(xué)教學(xué)可以把很多枯燥的知識(shí)變成各種各樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生興趣。比如，學(xué)習(xí)概率，可將學(xué)生進(jìn)行分組，以投擲硬幣為例，投擲100次做實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，最后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)概率公式，讓學(xué)生以合作交流的方式變被動(dòng)強(qiáng)記為成積極主動(dòng)，這樣既可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的又可以提升學(xué)習(xí)趣味加深記憶。另外，還可以采用學(xué)生分享的方式，讓在某一方面突出的學(xué)生來(lái)分享學(xué)習(xí)方法和思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相互交流經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在交流過(guò)程中自己尋找并發(fā)現(xiàn)解決困難的辦法。

五、建立自信

大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸都是感到枯燥開(kāi)始的，基礎(chǔ)薄弱再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的連貫性，使他們?cè)诟械嚼щy，放棄后就很難再提起學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致沒(méi)有興趣，缺乏自信。美國(guó)著名的教育教學(xué)本尼斯說(shuō)過(guò)“只要教師對(duì)學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智力提高25分”，所以教師在教授課程的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)囊蟛⒓挠韬裢?，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候幫助他們尋找原因和對(duì)策，并在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予充分的肯定和賞識(shí)，讓學(xué)生自身的成就感變成推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)是學(xué)好一切專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的主體意識(shí)在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得以喚醒是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要的前提，以學(xué)生為基找到更加適合中職學(xué)生的方式，用自己的熱情和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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